Η παρούσα εργασία διερευνά την επίδραση ενός παιχνιδοποιημένου ψηφιακού μαθήματος Ιστορίας, το οποίο αξιοποιεί δυνατότητες παραγωγικής Τεχνητής Νοημοσύνης για την παροχή προσαρμοστικής υποστήριξης και διαλογικής αλληλεπίδρασης με τους μαθητές, στη μαθησιακή επίδοση, το ενδιαφέρον και την εμπλοκή μαθητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το μάθημα είχε ως θέμα τη Φιλική Εταιρεία και την έναρξη της Ελληνικής Επανάστασης και σχεδιάστηκε με βάση μια αφηγηματική δομή μύησης, αξιοποιώντας στοιχεία παιχνιδοποίησης και εκπαιδευτικούς συνομιλιακούς πράκτορες. Η έρευνα βασίστηκε σε μεικτό ερευνητικό σχεδιασμό και υλοποιήθηκε με τη συμμετοχή δεκαοκτώ μαθητών ΣΤ΄ Δημοτικού, οι οποίοι κατανεμήθηκαν σε πειραματική ομάδα και ομάδα ελέγχου. Η πειραματική ομάδα αλληλεπίδρασε με την προσαρμοστική εκδοχή του μαθήματος, ενώ η ομάδα ελέγχου με μια παιδαγωγικά ισοδύναμη μη προσαρμοστική εκδοχή. Για τη συλλογή δεδομένων αξιοποιήθηκαν δοκιμασίες αξιολόγησης ιστορικής γνώσης πριν και μετά την παρέμβαση, ερωτηματολόγια μέτρησης ενδιαφέροντος και μαθησιακής εμπλοκής, καθώς και ομαδικές συνεντεύξεις εστιασμένης συζήτησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι και οι δύο εκδοχές του μαθήματος συνέβαλαν θετικά στα μαθησιακά αποτελέσματα και στην ενεργό συμμετοχή των μαθητών. Η προσαρμοστική εκδοχή παρουσίασε πλεονέκτημα κυρίως στις διαστάσεις της ιστορικής γνώσης δεύτερης τάξης, της ιστορικής σκέψης, του ενδιαφέροντος και της εμπλοκής, ενώ οι διαφορές ως προς την απόκτηση βασικής ιστορικής γνώσης ήταν περιορισμένες. Τα ποιοτικά ευρήματα ανέδειξαν υψηλά επίπεδα εμπλοκής και στις δύο ομάδες, με τους μαθητές της πειραματικής ομάδας να αποτιμούν ιδιαίτερα θετικά την αλληλεπίδραση με τους συνομιλιακούς πράκτορες. Συνολικά, τα ευρήματα αναδεικνύουν τις δυνατότητες που προσφέρει η αξιοποίηση μηχανισμών προσαρμοστικής υποστήριξης στη διδασκαλία της Ιστορίας, ιδιαίτερα ως προς την καλλιέργεια δεξιοτήτων ιστορικής σκέψης και την ενεργό εμπλοκή των μαθητών σε ένα μαθησιακό περιβάλλον που ενθαρρύνει τη συμμετοχή, τον ιστορικό συλλογισμό και την τεκμηριωμένη επιχειρηματολογία.

This thesis investigates the impact of a gamified digital History lesson that leverages Generative Artificial Intelligence to provide adaptive support and dialogic interaction on the learning achievement, interest, and engagement of primary school students. The lesson focused on the Filiki Eteria and the outbreak of the Greek War of Independence and was designed around a narrative initiation framework, incorporating gamification elements and educational conversational agents. The study employed a mixed-methods research design and involved eighteen sixth-grade students, who were assigned to an experimental group and a control group. The experimental group interacted with the adaptive version of the lesson, while the control group followed a pedagogically equivalent non-adaptive version. Data were collected through pre- and post-tests assessing historical knowledge, questionnaires measuring situational interest and student engagement, and focus group interviews.The findings showed that both versions of the lesson contributed positively to students’ learning outcomes and active participation. However, the adaptive version demonstrated advantages primarily in relation to second-order historical knowledge, historical thinking, interest, and engagement, whereas differences in the acquisition of basic historical knowledge were limited. The qualitative findings revealed high levels of engagement in both groups, with students in the experimental group expressing particularly positive attitudes toward their interaction with the conversational agents. Overall, the findings highlight the potential of adaptive support mechanisms in History education, particularly for fostering historical thinking skills and promoting students’ active engagement in learning environments that encourage participation, historical reasoning, and evidence-based argumentation.