Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τις αντιλήψεις μεταπτυχιακών φοιτητών/τριών  σχετικά με τον ρόλο των μέσων κοινωνικής δικτύωσης στη διαμόρφωση της μαθησιακής εμπειρίας, καθώς και στην προώθηση της προσβασιμότητας και της συμπερίληψης ατόμων με αναπηρία σε περιβάλλον εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Η μελέτη εστιάζει στον τρόπο με τον οποίο τα  μέσα κοινωνικής δικτύωσης επηρεάζουν τη μαθησιακή εμπειρία, την επικοινωνία, την κοινωνική υποστήριξη και την  ανάδειξη ζητημάτων που αφορούν άτομα με αναπηρία ή χρόνια νοσήματα. Για τη διερεύνηση του θέματος πραγματοποιήθηκε ποσοτική έρευνα με χρήση ηλεκτρονικού ερωτηματολογίου. Στην έρευνα συμμετείχαν 60 μεταπτυχιακοί/ές φοιτητές/τριες, καθώς και ένας υποψήφιος διδάκτορας. Το ερωτηματολόγιο περιελάμβανε ερωτήσεις σχετικά με τη χρήση των μέσων κοινωνικής δικτύωσης, την  εικόνα της αναπηρίας, την ενημέρωση για τις αόρατες αναπηρίες και τα χρόνια νοσήματα, καθώς και τη συμβολή της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης στην ισότιμη συμμετοχή. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες/ουσες χρησιμοποιούν συχνά τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης, κυρίως για επικοινωνία, ενημέρωση και κοινωνική σύνδεση. Αναγνωρίζουν ότι τα  μέσα αυτά μπορούν να συμβάλουν στην ενδυνάμωση των ατόμων με αναπηρία ή χρόνια νοσήματα αλλά και  στον τρόπο προσέγγισής τους, αν και η παρουσίαση της αναπηρίας δε θεωρείται πάντοτε ρεαλιστική. Η προσβασιμότητα αναδείχθηκε ως βασικό εμπόδιο, ενώ η εξ αποστάσεως εκπαίδευση αξιολογήθηκε θετικά, καθώς μπορεί να διευκολύνει τη συμμετοχή ατόμων που αντιμετωπίζουν φυσικούς ή κοινωνικούς περιορισμούς που σχετίζονται με την υγεία. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι τα ψηφιακά μαθησιακά περιβάλλοντα χρειάζεται να σχεδιάζονται έτσι ώστε όλοι/ες οι φοιτητές/τριες να μπορούν να συμμετέχουν χωρίς πρόσθετα εμπόδια. Η παρούσα έρευνα συμβάλλει στην κατανόηση του τρόπου με τον οποίο τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης μπορούν να υποστηρίξουν πιο προσβάσιμα και συμπεριληπτικά περιβάλλοντα εξ αποστάσεως εκπαίδευσης.

This master's dissertation explores postgraduate students’ perceptions of the role of social media in distance education, with particular emphasis on accessibility, disability, chronic illnesses, and inclusive learning. As digital technologies increasingly shape higher education, social media have evolved beyond communication platforms into valuable tools that facilitate interaction, collaboration, information sharing, and peer support within online learning environments.
The study investigates how social media influence the learning experience of postgraduate students, promote awareness of disability and invisible disabilities, enhance communication and social support, and contribute to the educational participation of individuals with disabilities or chronic health conditions. A quantitative research design was adopted, employing an anonymous online questionnaire developed through Google Forms. The study sample consisted of sixty postgraduate students and one doctoral candidate. The findings indicate that participants make frequent use of social media, primarily for communication, information exchange, academic collaboration, and maintaining social connections. Participants generally perceive social media as effective tools for increasing awareness, promoting inclusion, and empowering individuals with disabilities and chronic illnesses. Nevertheless, they also acknowledge that disability is not always represented realistically on social media, as stereotypical and idealized portrayals remain common. Accessibility emerged as one of the most significant challenges identified by participants. At the same time, distance education was viewed positively, as it offers greater flexibility and facilitates participation for individuals facing mobility, geographical, social, or health-related barriers. The study highlights the necessity of developing more accessible, inclusive, and learner-centered digital learning environments. It further emphasizes that technology alone cannot ensure educational inclusion. Higher education institutions, digital platforms, and online communities must adopt inclusive policies and accessible practices that foster meaningful participation, equal opportunities, and authentic representation for all learners. This research contributes to the growing body of literature on social media and distance education by providing empirical evidence on postgraduate students’ perceptions of accessibility, disability, and inclusive educational practices in contemporary digital learning environments.