Social and Emotional Learning (SEL) has become a central component of contemporary
education, particularly at the primary level, where foundational emotional, social, and
behavioural skills are formed. Despite the growing global adoption of SEL programmes,
there is limited comparative research examining how different SEL tools function across
diverse educational, cultural, and policy contexts. This thesis proposes a comparative
study of Social and Emotional Learning tools implemented in primary education systems
in three countries: the United States, Finland, and Greece. The study aims to identify key
SEL tools used in these contexts and to evaluate their effectiveness in fostering core SEL
competencies—such as self-awareness, self-management, social awareness, relationship
skills, and responsible decision-making—while also examining their influence on
students’ academic engagement. Particular attention is given to implementation fidelity,
cultural and contextual relevance, teacher preparedness, resource availability, and ethical
considerations related to SEL use. A mixed-methods research design is employed,
combining qualitative document analysis of curricula, policy documents, and programme
materials with quantitative survey data collected from primary school teachers and
administrators. Thematic analysis and descriptive and inferential statistical techniques
were used to compare implementation approaches, perceived effectiveness, and contextual
challenges across the three educational systems.

Περίληψη
Η Κοινωνική και Συναισθηματική Μάθηση (ΚΣΜ) έχει γίνει κεντρικό στοιχείο της
σύγχρονης εκπαίδευσης, ιδιαίτερα στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, όπου διαμορφώνονται
βασικές συναισθηματικές, κοινωνικές και συμπεριφορικές δεξιότητες. Παρά την
αυξανόμενη παγκόσμια υιοθέτηση προγραμμάτων ΚΣΜ, υπάρχει περιορισμένη
συγκριτική έρευνα που εξετάζει τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν διαφορετικά
εργαλεία ΚΣΜ σε ποικίλα εκπαιδευτικά, πολιτιστικά και πολιτικά πλαίσια. Αυτή η
διατριβή προτείνει μια συγκριτική μελέτη των εργαλείων Κοινωνικής και
Συναισθηματικής Μάθησης που εφαρμόζονται σε συστήματα πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης
σε τρεις χώρες: τις Ηνωμένες Πολιτείες, τη Φινλανδία και την Ελλάδα. Η μελέτη στοχεύει
στον εντοπισμό βασικών εργαλείων ΚΣΜ που χρησιμοποιούνται σε αυτά τα πλαίσια και
στην αξιολόγηση της αποτελεσματικότητάς τους στην ενίσχυση των βασικών ικανοτήτων
ΚΣΜ - όπως η αυτογνωσία, η αυτοδιαχείριση, η κοινωνική επίγνωση, οι δεξιότητες
σχέσεων και η υπεύθυνη λήψη αποφάσεων - ενώ παράλληλα εξετάζει την επιρροή τους
στην ακαδημαϊκή συμμετοχή των μαθητών. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην πιστότητα της
εφαρμογής, την πολιτισμική και συμφραζόμενη συνάφεια, την προετοιμασία των
εκπαιδευτικών, τη διαθεσιμότητα πόρων και τις ηθικές παραμέτρους που σχετίζονται με
τη χρήση ΚΣΜ. Χρησιμοποιείται ένας σχεδιασμός μικτών μεθόδων έρευνας, που
συνδυάζει ποιοτική ανάλυση εγγράφων προγραμμάτων σπουδών, εγγράφων πολιτικής και
υλικού προγράμματος με ποσοτικά δεδομένα έρευνας που συλλέγονται από
εκπαιδευτικούς και διοικητικούς υπαλλήλους δημοτικών σχολείων. Χρησιμοποιήθηκαν
θεματική ανάλυση και περιγραφικές και επαγωγικές στατιστικές τεχνικές για τη σύγκριση
των προσεγγίσεων εφαρμογής, της αντιληπτής αποτελεσματικότητας και των προκλήσεων
που σχετίζονται με το πλαίσιο και στα τρία εκπαιδευτικά συστήματα.