Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει την εκμάθηση της Αγγλικής γλώσσας στην προσχολική ηλικία με έμφαση στις στάσεις, τις προτιμήσεις και τις εμπειρίες των διαλεκτόφωνων παιδιών που φοιτούν στο νηπιαγωγείο. Αρχικά, στο θεωρητικό μέρος, παρουσιάζονται βασικά στοιχεία που αφορούν στη γλωσσική ανάπτυξη των παιδιών προσχολικής ηλικίας, τη σημασία της πρώιμης ξενόγλωσσης εκμάθησης, καθώς και ζητήματα διγλωσσίας και πολυγλωσσίας. Γίνεται επίσης αναφορά στη θεωρία της κρίσιμης περιόδου και στο ρόλο του νηπιαγωγείου στη γλωσσική και κοινωνική ανάπτυξη.
Το ερευνητικό μέρος της εργασίαςβασίζεται σε ποσοτική έρευνα που πραγματοποιήθηκε με τη χρήση ερωτηματολογίου σε 75 διαλεκτόφωνα παιδιά προσχολικής ηλικίας. Στόχος της έρευνας είναι να διερευνηθεί πως νιώθουν τα παιδιά για το μάθημα των Αγγλικών, ποιες δραστηριότητες τους αρέσουν περισσότερο, ποιες δυσκολίες αντιμετωπίζουν και πως η εκμάθηση της Αγγλικής γλώσσας επηρεάζει την κοινωνική τους αλληλεπίδραση στο σχολείο. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα περισσότερα διαλεκτόφωνα παιδιά -ιδιαίτερα εκείνα που κατοικούν σε αγροτικές περιοχές- έχουν θετική στάση απέναντι στο μάθημα των Αγγλικών ιδιαίτερα όταν αυτό γινόταν μέσα από παιχνίδι και βιωματικές δραστηριότητες. Διατυπώνονται συμπεράσματα και προτάσεις σχετικά με τη σημασία της σωστής παιδαγωγικής προσέγγισης στην εισαγωγή της Αγγλικής γλώσσας στο νηπιαγωγείο.
This thesis examines the learning of English language in preschool age, with emphasis on the attitudes, preferences, and experiences of dialect-speaking children attending kindergarten. Initially, the theoretical part presents key elements related to the language development of preschool children, the importance of early foreign language learning, as well as issues of bilingualism and multilingualism. The study also refers to made to the critical period theory and to the role of kindergarten in linguistic and social development.
The research part of the thesis is based on quantitative research conducted through a questionnaire with 75 dialect-speaking preschool children. The aim of the research is to investigate how children feel about English lessons, which activities they enjoy the most, what difficulties they face, and how learning the English language affects their social interaction at school. The results showed that most dialect-speaking children — especially those living in rural areas — have a positive attitude towards English lessons, particularly when these are taught through games and experiential activities. Conclusions and suggestions are presented regarding the importance of the proper pedagogical approach to introducing the English language in kindergarten.
