In recent years, the integration of multimodal, digital tools has altered Language Education,especially in mixed classrooms which are characterised by heterogeneity in terms of the students’ linguistic and cultural background, their experience, the literacy levels and their goals. Nowadays, classrooms are heterogeneous more than ever before, consisting of both native and migrant learners who come from diverse linguistic and cultural backgrounds and whose goals and experiences differ significantly. Along these lines, it is more than important for educators to exploit digital, multimodal tools in Language Education so as to facilitate learning and bridge the gap between native and migrant learners.

This study aims to explore the operation and effectiveness of Canva as a multimodal, digital, design tool in Teaching English in mixed classrooms by focusing on how educators teaching English in such contexts exploit this tool in their lessons and how effective it is in students’ motivation, engagement, language acquisition and inclusion. The research was conducted in 2025 and involved semi-structured interviews to 10 Educators teaching English in mixed classrooms and in multiple contexts (NGOs, private schools, ZEP classes, kindergarten). The findings were cross-checked by analysing some interviewees’ pieces of work designed with the aid of Canva and by applying some of the results in tasks designed by me with the aid of Canva and implemented in real classrooms. The study addresses four central questions; how effective Canva is when teaching English in mixed classrooms, how multimodality affects students’ learning, participation and inclusion, whether there are limitations and practical difficulties in the use of this tool when teaching English in mixed classrooms and whether there is differentiation in the effectiveness of Canva depending on the students’ profiles.

Overall, the study reveals the influence of digital, multimodal tools in language acquisition,motivation, and inclusion in EFL education and highlights the significance of multimodal modes like sound, image, interactivity, lay-out, and text/font. It examines the differentiation observed in the effectiveness of the tool depending on the students’ age, linguistic and cultural background, needs, goals, and the setting. It sheds light on the factors affecting the implementation of the tool in EFL classroom like shortage of infrastructure, of support, time, training, knowledge on digital tools and raises awareness regarding the system’s inability to support the implementation of digital tools in Language Education and supply educators adequately so as to exploit not only digital tools but also multimodality in the EFL lesson.

The study reveals that in the era of globalisation, image and multiculturalism, the data alter the educational context, and education is called to redefine its role, structure,practices always in accordance with the promotion of 21st century skills, discussion, critical thinking and equal access and support for all students irrespective of their social, linguistic and cultural background.

Τα τελευταία χρόνια, η εισαγωγή πολυτροπικών, ψηφιακών εργαλείων έχει μεταβάλλει τη Γλωσσική Εκπαίδευση, κυρίως σε ετερογενείς τάξεις που χαρακτηρίζονται από ετερογένεια όσον αφορά το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο των μαθητών, τις εμπειρίες, το επίπεδο μόρφωσης και τους διαφορετικούς στόχους των εκπαιδευομένων. Στις μέρες μας, οι τάξεις είναι περισσότερο από ποτέ ετερογενείς καθώς αποτελούνται από γηγενείς και μετανάστες μαθητές οι οποίοι έχουν διαφορετικά γλωσσικά και πολιτισμικά υπόβαθρα και των οποίων οι στόχοι και τα βιώματα διαφέρουν σημαντικά. Σε αυτό το πλαίσιο, είναι ουσιαστικό οι εκπαιδευτικοί να αξιοποιούν ψηφιακά, πολυτροπικά εργαλεία στη Γλωσσική Εκπαίδευση έτσι ώστε να διευκολύνουν την εκμάθηση και να γεφυρώνουν το χάσμα μεταξύ γηγενών και μεταναστών μαθητών.

Αυτή η μελέτη στοχεύει στο να ανακαλύψει τη λειτουργία και την αποτελεσματικότητα του Canva ως πολυτροπικού, ψηφιακού, σχεδιαστικού εργαλείου στην Διδασκαλία της Αγγλικής σε ετερογενείς τάξεις, εστιάζοντας στο πώς οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν την Αγγλική σε αυτό το πλαίσιο αξιοποιούν αυτό το εργαλείο στα μαθήματά τους και πόσο αποτελεσματικό είναι στην ενθάρρυνση, συμμετοχή, γλωσσική κατάκτηση και συμπερίληψη των μαθητών. Η έρευνα διεξήχθη το 2025 και περιλάμβανε ημιδομημένες συνεντεύξεις σε 10 εκπαιδευτικούς που διδάσκουν Αγγλικά σε ετερογενείς τάξεις και σε διαφορετικά πλαίσια (δομές, ιδιωτικά σχολεία/φροντιστήρια, τάξεις ΖΕΠ, νηπιαγωγεία). Πραγματοποιήθηκε διασταύρωση των ευρημάτων μέσω της ανάλυσης υλικού των συμμετεχόντων-εκπαιδευτικών σχεδιασμένου με τη χρήση Canva καθώς και μέσω της εφαρμογής των αποτελεσμάτων στη δημιουργία δραστηριοτήτων με τη βοήθεια του Canva και της υλοποίησης αυτών από εμένα σε πραγματικές τάξεις. Η μελέτη πραγματεύεται τέσσερα βασικά ερωτήματα: πόσο αποτελεσματικό είναι το Canva στη διδασκαλία της Αγγλικής σε ετερογενείς τάξεις, πώς η πολυτροπικότητα επηρεάζει την εκμάθηση, συμμετοχή και συμπερίληψη των μαθητών, εάν υπάρχουν περιορισμοί και πρακτικές δυσκολίες στη χρήση αυτού του εργαλείου κατά την διδασκαλία της Αγγλικής σε ετερογενείς τάξεις καθώς και εάν υπάρχει διαφοροποίηση στην αποτελεσματικότητα του εργαλείου ανάλογα με το προφίλ των μαθητών τους.

H έρευνα αποκαλύπτει την επίδραση των ψηφιακών, πολυτροπικών εργαλείων στη γλωσσική κατάκτηση, την παρακίνηση και την ενσωμάτωση στην ξενόγλωσση εκπαίδευση και τονίζει τη σημασία των πολυτροπικών μέσων όπως ο ήχος, η εικόνα, η διαδραστικότητα, η μορφή και το κείμενο/γραμματοσειρά. Εξετάζει τη διαφοροποίηση που παρατηρείται στην αποτελεσματικότητα του εργαλείου ανάλογα με την ηλικία, το γλωσσικό και πολιτισμικό υπόβαθρο, τις ανάγκες, τους στόχους των μαθητών και το πλαίσιο. Ρίχνει φως στους παράγοντες που επηρεάζουν την εισαγωγή του εργαλείου στην ξενόγλωσση τάξη όπως η έλλειψη υποδομών, στήριξης, χρόνου, μετεκπαίδευσης, γνώσεων όσον αφορά τα ψηφιακά εργαλεία και εγείρει τον προβληματισμό σχετικά με την αδυναμία του συστήματος να στηρίξει την αξιοποίηση ψηφιακών εργαλείων στην ξενόγλωσση εκπαίδευση και να εξοπλίσει κατάλληλα τους εκπαιδευτικούς ώστε να αξιοποιήσουν τόσο τα ψηφιακά εργαλεία όσο και την πολυτροπικότητα στο ξενόγλωσσο μάθημα.

Συλλήβδην, η έρευνα αποκαλύπτει ότι στην εποχή της ψηφιοποίησης, της εικόνας και της πολυπολιτισμικότητας τα δεδομένα αλλάζουν, το εκπαιδευτικό στερέωμα και η εκπαίδευση καλούνται να επαναπροσδιορίσουν το ρόλο, τη δομή και τις πρακτικές τους πάντοτε με γνώμονα την προώθηση των δεξιοτήτων του 21ου αιώνα, του διαλόγου, της κριτικής σκέψης και της ίσης πρόσβασης και μεταχείρισης όλων των μαθητών ανεξαρτήτως κοινωνικού, γλωσσικού και πολιτισμικού υπόβαθρου.