Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά το δίγλωσσο γλωσσικό προφίλ ενός μαθητή της Α΄ Δημοτικού, με γλώσσες τα ελληνικά και τα αλβανικά, ο οποίος λαμβάνει παράλληλη στήριξη στο σχολικό πλαίσιο. Στόχος της έρευνας είναι η σε βάθος κατανόηση του τρόπου με τον οποίο διαμορφώνεται και διαχειρίζεται η διγλωσσία του μαθητή τόσο στο σχολικό όσο και οικογενειακό του περιβάλλον, καθώς και η διερεύνηση των πρακτικών, αντιλήψεων και μορφών συνεργασίας των εμπλεκομένων.

Η μελέτη εντάσσεται στο πλαίσιο της ποιοτικής έρευνας και ακολουθεί τον ερευνητικό σχεδιασμό της μελέτης περίπτωσης. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω ατομικών ημιδομημένων συνεντεύξεων με εκπαιδευτικούς που εμπλέκονται άμεσα στη μαθησιακή πορεία του μαθητή, με τους γονείς του και με τον ίδιο τον μαθητή. Οι συνεντεύξεις πραγματοποιήθηκαν στο σχολικό περιβάλλον και αναλύθηκαν με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης.

Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι το γλωσσικό προφίλ του μαθητή χαρακτηρίζεται από διαφοροποιημένη γλωσσική επίδοση ανάλογα με το γνωστικό αντικείμενο και τη φύση της δραστηριότητας. Ο μαθητής παρουσιάζει μεγαλύτερες δυσκολίες στο μάθημα της Γλώσσας και στην προφορική έκφραση, ενώ ανταποκρίνεται θετικότερα σε παιγνιώδεις, εικαστικές και βιωματικές δραστηριότητες. Παράλληλα, αναδεικνύεται ο σημαντικός ρόλος της παράλληλης στήριξης και της συνεργασίας μεταξύ των εκπαιδευτικών, οι οποίοι υιοθετούν διαφοροποιημένες και κυρίως οπτικοακουστικές διδακτικές πρακτικές.

Σε οικογενειακό επίπεδο, διαπιστώνεται ότι η γλωσσική διαχείριση επηρεάζεται από τις αντιλήψεις των γονέων σχετικά με τη διγλωσσία, ενώ η συνεργασία σχολείου–οικογένειας συμβάλλει ουσιαστικά στη στήριξη του μαθητή. Συνολικά, η εργασία αναδεικνύει τη διγλωσσία ως ένα δυναμικό φαινόμενο, το οποίο απαιτεί συντονισμένες παιδαγωγικές πρακτικές και ουσιαστική επικοινωνία μεταξύ σχολείου και οικογένειας.

This study explores the bilingual language profile of a first-grade student whose languages are Greek and Albanian and who receives special education support within the school setting. The aim of the research is to gain an in-depth understanding of how the student’s bilingualism is shaped and managed in both the school and family environments, as well as to examine the practices, perceptions, and forms of cooperation among those involved.

The study adopts a qualitative approach and follows a case study research design. Data were collected through individual semi-structured interviews with teachers directly involved in the student’s learning process, the student’s parents, and the student himself. The interviews were conducted in the school setting and analyzed using thematic analysis.
The findings indicate that the student’s linguistic profile is characterized by differentiated performance depending on the cognitive domain and the nature of the activity. The student demonstrates greater difficulties in language-based subjects and oral expression, while responding more positively to playful, visual, and experiential activities. At the same time, the results highlight the important role of one-to-one special education support provided within the mainstream classroom, as well as the value of collaboration among teachers who employ differentiated, predominantly audiovisual teaching practices.

At the family level, language management appears to be influenced by parents’ perceptions of bilingualism, while cooperation between school and family contributes significantly to student support. Overall, the study emphasizes bilingualism as a dynamic phenomenon that requires coordinated pedagogical practices and effective communication between school and family.