Gefühle entdecken und ausdrücken: Ein konstruktivistisch gestalteter Lernzirkel zur Förderung emotionaler und sprachlicher Kompetenzen im frühen DaZ-Unterricht

Ανακάλυψη και έκφραση συναισθημάτων: Ένας κονστρουκτιβιστικά οργανωμένος μαθησιακός κύκλος για την ενίσχυση των συναισθηματικών και γλωσσικών δεξιοτήτων στην πρώιμη διδασκαλία της Γερμανικής ως δεύτερης γλώσσας (greek)

  1. MSc thesis
  2. ΕΛΕΝΗ ΠΑΠΑΔΗΜΗΤΡΟΠΟΥΛΟΥ
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 30 January 2026
  5. Γερμανικά
  6. 111
  7. Δρ. Βασιλική Μάρκου
  8. Δρ. Βασιλική Μάρκου, Δρ. Σταματία Μιχαλοπούλου
  9. Emotionen, Gefühle, emotionale Intelligenz und Kompetenz, RULER-Ansatz, Konstruktivismus, Lernzirkel, DaZ-Unterricht, Grundschulalter
  10. Σχεδιασμός μαθήματος και αξιολόγηση
  11. 7
  12. 2
  13. 77
  14. Περιλαμβάνει: πίνακες, σχήματα και διαγράμματα, εικόνες, φωτογραφίες, γραφικές απεικονίσεις μοντέλων, παραδείγματα δραστηριοτήτων, παραρτήματα, διδακτικό υλικό, φύλλα παρατήρησης, εκπαιδευτικές κάρτες εικόνων, εργαλεία αναστοχασμού
    • Die vorliegende Diplomarbeit beschäftigt sich damit, wie Kinder, die Deutsch als Zweitsprache lernen, bestmöglich gefördert werden können, nicht nur sprachlich, sondern auch emotional. Ziel der Arbeit ist es, aufzuzeigen, wie konstruktivistische Lernansätze und die gezielte Förderung von emotionalen Kompetenzen den Unterricht praxisnah und motivierend gestalten. Ausgangspunkt war die Frage, wie man unterschiedlichen Lernvoraussetzungen und kulturellen Hintergründen der Kinder gerecht werden und gleichzeitig ihre Freude am Lernen und ihr Selbstbewusstsein stärken kann. In der Arbeit wird Lernen nicht als passives Aufnehmen von Wissen verstanden, sondern als aktiver, selbstgesteuerter Prozess. Kinder entdecken Zusammenhänge, experimentieren mit Neuem und reflektieren ihre Erfahrungen. So wird ihr Wissen Schritt für Schritt aufgebaut. Der Lernzirkel wird als praktisches Beispiel vorgestellt: Kinder bearbeiten Aufgaben eigenständig, wählen teilweise die Reihenfolge selbst und lernen in ihrem eigenen Tempo, ohne dass soziale Aspekte des Miteinanders verloren gehen. Ergänzend wird gezeigt, wie Emotionen das Lernen beeinflussen: Freude, Neugier und Motivation spielen eine zentrale Rolle, während auch negative Emotionen als Hemmung funktionieren können. Der RULER-Ansatz, ein Konzept zur Förderung emotionaler Kompetenzen, zeigt, wie Kinder ihre Gefühle erkennen, benennen, verstehen, ausdrücken und regulieren können, um ein positives und unterstützendes Lernumfeld zu schaffen. Die Ergebnisse aus der Unterrichtserprobung bestätigen, dass Kinder durch selbstständiges und handlungsorientiertes Lernen sprachlich verbessert werden und auch in Kreativität und sozialer Motivation wachsen. Die Kombination aus konstruktivistischen Prinzipien und emotionaler Förderung erweist sich als besonders wirksam. Die Arbeit macht deutlich, dass erfolgreicher DaZ-Unterricht die Lebensrealität der Kinder mit Migrationshintergrund einbezieht, kognitive und emotionale Aspekte verbindet und Lernende in ihrer ganzen Persönlichkeit stärkt. Besonders wertvoll ist die Verbindung von Theorie und Praxis, die konkrete Empfehlungen für einen motivierenden, kindgerechten und effektiven Unterricht liefert.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με το πώς μπορούν να υποστηριχθούν όσο το δυνατόν καλύτερα τα παιδιά που μαθαίνουν γερμανικά ως δεύτερη γλώσσα, όχι μόνο γλωσσικά, αλλά και συναισθηματικά. Στόχος της εργασίας είναι να δείξει πώς οι κονστρουκτιβιστικές διδακτικές προσεγγίσεις και η στοχευμένη ενίσχυση των συναισθηματικών δεξιοτήτων μπορούν να εφαρμοστούν στην πράξη και να κάνουν τη διδασκαλία ενδιαφέρουσα. Αφετηρία αποτέλεσε το ερώτημα πώς μπορούν να ανταποκριθούν οι εκπαιδευτικοί στις διαφορετικές προϋπάρχουσες γνώσεις και το διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο των παιδιών, ενώ παράλληλα ενισχύουν τη χαρά της μάθησης καθώς και την αυτοπεποίθησή τους. Η μάθηση δεν θεωρείται παθητική απορρόφηση γνώσεων, αλλά ενεργητική, αυτοκαθοριζόμενη διαδικασία. Τα παιδιά ανακαλύπτουν σχέσεις, αναστοχάζονται πάνω στις ήδη υπάρχουσες εμπειρίες και πειραματίζονται με νέες, χτίζοντας σταδιακά τις γνώσεις τους. Ο μαθησιακός κύκλος παρουσιάζεται ως πρακτικό παράδειγμα αυτής της προσέγγισης: οι μαθητές και μαθήτριες επεξεργάζονται τις επιμέρους δραστηριότητες με αυτονομία, επιλέγουν εν μέρει την ακολουθία με την οποία θα εκτελέσουν τις εργασίες και κατακτούν τη γνώση με τον δικό τους ρυθμό, χωρίς να χάνεται η κοινωνική διάσταση του μαθήματος μέσα από τη συνεργασία μεταξύ τους. Επιπλέον, επισημαίνεται ο ρόλος των συναισθημάτων στη μάθηση: η χαρά, η περιέργεια και το κίνητρο επηρεάζουν καθοριστικά την απόκτηση και επεξεργασία γνώσεων, ενώ παράλληλα και τα αρνητικά συναισθήματα μπορούν να λειτουργήσουν ανασταλτικά σε αυτήν τη διαδικασία. Ο προσανατολισμός που υπαγορεύει η θεωρία RULER, ένα πλαίσιο για την ανάπτυξη συναισθηματικών δεξιοτήτων, δείχνει πώς τα παιδιά μπορούν να αναγνωρίζουν, να ονομάζουν, να κατανοούν, να εκφράζουν και να ελέγχουν τα συναισθήματά τους, ώστε να δημιουργείται ένα θετικό και υποστηρικτικό περιβάλλον. Τα αποτελέσματα της εφαρμογής εντός του πλαισίου μιας σχολικής τάξης επιβεβαιώνουν ότι οι μαθητές και μαθήτριες, μέσα από την αυτονομία και τη βιωματική μάθηση, βελτιώνονται όχι μόνο γλωσσικά, αλλά ενισχύονται και στο πεδίο της δημιουργικότητας, της κοινωνικής ικανότητας και των κινήτρων τους. Ο συνδυασμός κονστρουκτιβιστικών αρχών και συναισθηματικής ενδυνάμωσης αποδεικνύεται ιδιαίτερα αποτελεσματικός. Η εργασία υπογραμμίζει ότι μια επιτυχημένη διδασκαλία των γερμανικών ως δεύτερης γλώσσας λαμβάνει υπόψιν την καθημερινή πραγματικότητα των παιδιών με μεταναστευτικό υπόβαθρο, συνδέει γνωστικά και συναισθηματικά στοιχεία και ενισχύει την προσωπικότητά τους στο σύνολό της. Ιδιαίτερα σημαντική είναι η σύνδεση θεωρίας και πρακτικής, που παρέχει συγκεκριμένες κατευθύνσεις για ένα ενδιαφέρον, παιδαγωγικά κατάλληλο και αποτελεσματικό μάθημα.
  16. Hellenic Open University
  17. Αναφορά Δημιουργού-Μη Εμπορική Χρήση 4.0 Διεθνές