Die vorliegende Diplomarbeit untersucht die Rolle der digitalen Lernplattform E-Class im Deutsch-als-Fremdsprache-Unterricht der griechischen Primarstufe mit besonderem Fokus auf die Förderung entdeckenden Lernens und der Lernmotivation. Ausgangspunkt der Arbeit ist die Annahme, dass digitale Lernumgebungen nicht lediglich technische Hilfsmittel darstellen, sondern bei didaktisch reflektierter Nutzung Lernprozesse qualitativ verändern und bereichern können.

Im theoretischen Teil der Arbeit werden zunächst zentrale Konzepte des entdeckenden Lernens sowie motivationstheoretische Ansätze im Fremdsprachenunterricht dargestellt. Entdeckendes Lernen wird dabei als aktiver, konstruktiver und hypothesengeleiteter Prozess verstanden, der insbesondere im Fremdsprachenunterricht relevante Potenziale für nachhaltiges Lernen bietet. Ergänzend wird Motivation als dynamischer und pädagogisch beeinflussbarer Faktor betrachtet, der eng mit Autonomie, Kompetenzerleben, Feedback und emotionaler Sicherheit verknüpft ist. Digitale Lernumgebungen werden vor diesem Hintergrund als mögliche Lernräume analysiert, die entdeckende und motivationale Prozesse unterstützen können, sofern sie klar strukturiert und begleitet eingesetzt werden.

Der empirische Teil der Arbeit basiert auf einer quantitativen Fallstudie, in deren Rahmen 74 Schülerinnen und Schüler der 5. und 6. Klasse an drei griechischen Grundschulen mittels eines standardisierten Fragebogens befragt wurden. Ziel war es, die Perspektive der Lernenden auf den Einsatz der Plattform E-Class im DaF-Unterricht systematisch zu erfassen. Die Untersuchung konzentriert sich auf Aspekte wie selbstständiges Arbeiten, Nutzung interaktiver Aufgabenformate, Motivation, Feedbackerleben sowie die Wahrnehmung digitaler Lernprozesse im Vergleich zu traditionellen Unterrichtsformen.

Die Ergebnisse zeigen, dass die Mehrheit der Lernenden die Nutzung der Plattform E-Class positiv bewertet. Besonders interaktive und spielerische Aufgabenformate werden als motivierend erlebt und unterstützen das aktive Mitwirken der Schülerinnen und Schüler. Viele Lernende berichten von einem gesteigerten Interesse am Deutschunterricht, einem erhöhten Autonomieerleben sowie von sichtbaren Lernerfolgen durch unmittelbares Feedback. Gleichzeitig machen die Ergebnisse deutlich, dass technische Voraussetzungen, klare Aufgabenstrukturen und die unterstützende Rolle der Lehrkraft entscheidende Bedingungen für erfolgreiche digitale Lernprozesse darstellen.

Insgesamt kommt die Arbeit zu dem Schluss, dass die digitale Lernplattform E-Class im DaF-Unterricht der griechischen Primarstufe ein erhebliches Potenzial zur Förderung entdeckenden Lernens und der Lernmotivation besitzt. Dieses Potenzial entfaltet sich jedoch nicht automatisch, sondern erfordert eine bewusste didaktische Planung, klare Strukturierung sowie kontinuierliche pädagogische Begleitung. Die Arbeit leistet damit einen Beitrag zur didaktischen Reflexion digital gestützter Lernprozesse im Fremdsprachenunterricht der Grundschule und zeigt zugleich Ansatzpunkte für die Weiterentwicklung zeitgemäßer Unterrichtskonzepte auf.                                                                                                                

Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει τον ρόλο της ψηφιακής μαθησιακής πλατφόρμας E-Class στη διδασκαλία της Γερμανικής ως ξένης γλώσσας στη ελληνική πρωτοβάθμια εκπαίδευση, με έμφαση στη διερευνητική μάθηση και στην ενίσχυση της μαθησιακής παρακίνησης. Αφετηρία της μελέτης αποτελεί η παραδοχή ότι τα ψηφιακά μαθησιακά περιβάλλοντα, όταν εντάσσονται παιδαγωγικά και διδακτικά στον σχολικό χώρο, μπορούν να μετασχηματίσουν ποιοτικά τη μαθησιακή διαδικασία και να ενισχύσουν την ενεργή συμμετοχή των μαθητών.

Στο θεωρητικό μέρος της εργασίας παρουσιάζονται βασικές θεωρητικές προσεγγίσεις της διερευνητικής μάθησης και της παρακίνησης στη διδασκαλία ξένων γλωσσών. Η διερευνητική μάθηση προσεγγίζεται ως ενεργητική, εποικοδομητική και υποθεσιοκεντρική διαδικασία, η οποία ευνοεί τη βαθύτερη κατανόηση και την αυτονομία των μαθητών. Παράλληλα, η παρακίνηση αναλύεται ως δυναμική και παιδαγωγικά επηρεάσιμη μεταβλητή, η οποία συνδέεται άμεσα με την αυτονομία, το αίσθημα επάρκειας, την ανατροφοδότηση και τη συναισθηματική ασφάλεια στο μαθησιακό περιβάλλον. Τα ψηφιακά μαθησιακά περιβάλλοντα εξετάζονται ως πλαίσια που μπορούν να υποστηρίξουν τις παραπάνω διαδικασίες, υπό την προϋπόθεση της κατάλληλης διδακτικής καθοδήγησης.

Το εμπειρικό μέρος της εργασίας βασίζεται σε ποσοτική έρευνα με τη μορφή μελέτης περίπτωσης. Συμμετείχαν 74 μαθητές και μαθήτριες της Ε΄ και ΣΤ΄ τάξης από τρία δημόσια δημοτικά σχολεία, οι οποίοι συμπλήρωσαν δομημένο ερωτηματολόγιο. Στόχος της έρευνας ήταν η αποτύπωση της μαθητικής οπτικής σχετικά με τη χρήση της πλατφόρμας E-Class στο μάθημα της Γερμανικής, με έμφαση στη διερευνητική μάθηση, την αυτονομία, τη χρήση διαδραστικών δραστηριοτήτων, την παρακίνηση και τη σύγκριση ψηφιακών και παραδοσιακών διδακτικών πρακτικών.

Τα αποτελέσματα της έρευνας δείχνουν ότι οι μαθητές αντιλαμβάνονται τη χρήση της E-Class ως θετική και υποστηρικτική της μαθησιακής διαδικασίας. Ιδιαίτερα οι διαδραστικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες συμβάλλουν στην αύξηση του ενδιαφέροντος και της ενεργού συμμετοχής. Οι μαθητές αναφέρουν αυξημένο αίσθημα αυτονομίας, μεγαλύτερη εμπλοκή στη μαθησιακή διαδικασία και θετική επίδραση της άμεσης ανατροφοδότησης στη μαθησιακή τους παρακίνηση. Παράλληλα, αναδεικνύεται η σημασία των τεχνικών υποδομών, της σαφήνειας των δραστηριοτήτων και του υποστηρικτικού ρόλου του εκπαιδευτικού για την επιτυχή αξιοποίηση της πλατφόρμας.

Συνολικά, η εργασία καταλήγει στο συμπέρασμα ότι η ψηφιακή πλατφόρμα E-Class μπορεί να λειτουργήσει ως αποτελεσματικό εργαλείο για την ενίσχυση της διερευνητικής μάθησης και της παρακίνησης στο μάθημα της Γερμανικής στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Η αποτελεσματικότητά της, ωστόσο, εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από τη διδακτική της ενσωμάτωση και τη συνεχή παιδαγωγική καθοδήγηση. Η μελέτη συμβάλλει στον επιστημονικό διάλογο γύρω από τη ψηφιακά υποστηριζόμενη διδασκαλία ξένων γλωσσών και προσφέρει γόνιμα ερεθίσματα για τη μελλοντική διδακτική πρακτική και έρευνα.