Abstract
In 2021, Greece officially introduced English as a Foreign Language (EFL) into pre-primary education, specifically in kindergartens. Inevitably, the implementation resulted in changes to teaching content and approach, as well as to the interpersonal relationships among the people involved. While the benefits of early EFL exposure are evident, several challenges have emerged. This study investigates those challenges using a quantitative approach, based on online questionnaires completed by 52 teachers who have taught English in Greek kindergartens since 2021. The data obtained from the research indicated that teachers of both specialties encountered several challenges, the most striking of which were limited learner participation, which constrained the realization of the intended activities; the size of teaching groups; and their employment at multiple schools. Αlthough financial difficulties and insufficient resources were acknowledged, they were not perceived as major obstacles. Issues such as the presence of EAL students, poor collaboration among teachers and with parents, and developmental differences were viewed as less significant ones. The study offers valuable insights into the challenges teachers actually face and provides recommendations to enhance teaching conditions for educators, students, and parents or guardians.

Περίληψη

Το 2021,η Ελλάδα εισήγαγε επίσημα την αγγλική γλώσσα ως ξένη στην προσχολική εκπαίδευση και πιο συγκεκριμένα στο νηπιαγωγείο. Αναπόφευκτα, η νέα πραγματικότητα έφερε σημαντικές αλλαγές στο περιεχόμενο, τη διδακτική προσέγγιση και το πλέγμα των σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών, γονέων και μαθητών/τριών.Παρά τα προφανή οφέλη της εισαγωγής της αγγλικής στο νηπιαγωγείο, προέκυψαν ορισμένες προκλήσεις. Η παρούσα μεταπτυχιακή διπλωματική εργασία στοχεύει στη διερεύνηση των προκλήσεων που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί της Αγγλικής και οι νηπιαγωγοί αναφορικά με την εισαγωγή της αγγλικής γλώσσας ως ξένης στα ελληνικά νηπιαγωγεία. Σε αυτήν την ποσοτική έρευνα χρησιμοποιήθηκαν ερωτηματολόγια, που διαμοιράστηκαν διαδικτυακά και απευθύνονταν σε νηπιαγωγούς και εκπαιδευτικούς της αγγλικής. Το δείγμα της έρευνας αποτελείται από 52 συμμετέχουσες/οντες που ασχολούνται ή έχουν ασχοληθεί με την εισαγωγή της αγγλικής στα ελληνικά νηπιαγωγεία από τη θέσπισή της .Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι, οι εκπαιδευτικοί των δύο ειδικοτήτων αντιμετωπίζουν διάφορες προκλήσεις, οι πιο σοβαρές από τις οποίες είναι η μειωμένη συμμετοχή των μαθητών/τριών στην εκπαιδευτική διαδικασία ως ανασταλτικός παράγοντας για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων, τα υπεράριθμα τμήματα και η απασχόληση των εκπαιδευτικών σε πολλές σχολικές μονάδες που συνεπάγεται τη διαρκή μετακίνησή τους. Επιπροσθέτως, οι προκλήσεις οικονομικής ,η έλλειψη ή η ανεπάρκεια υλικοτεχνικής υποδομής, η διδασκαλία μαθητών/τριών με διαφορετική πρώτη γλώσσα από την ελληνική, η αναποτελεσματική συνεργασία με τους /τις συναδέλφους τους, καθώς και οι μαθησιακές και αναπτυξιακές διαφορές των μαθητών/τριών , επισημάνθηκαν από τους/τις συμμετέχοντες/ουσες , ως ήσσονος σημασίας. Η έρευνα αυτή φιλοδοξεί να αποκαλύψει τις πραγματικές δυσκολίες και προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί που εμπλέκονται στην εισαγωγή της αγγλικής στο νηπιαγωγείο, συμβάλλοντας έτσι στη βελτίωση των συνθηκών διδασκαλίας για εκπαιδευτικούς, μαθητές/τριες και γονείς /κηδεμόνες.