Förderung der Aussprachekompetenz im DaZ-Unterricht durch Lernszenarien

Η προώθηση της ικανότητας προφοράς στη διδασκαλία της Γερμανικής ως Δεύτερης Γλώσσας μέσω μαθησιακών σεναρίων (greek)

  1. MSc thesis
  2. ΑΝΤΩΝΙΑ ΔΙΑΜΑΝΤΙΔΟΥ
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 07 March 2026
  5. Γερμανικά
  6. 89
  7. ΜΠΕΡΜΠΕΡΟΓΛΟΥ, Δρ. ΠΑΡΑΣΧΟΣ
  8. Δρ Παράσχος Μπερμπέρογλου | Δρ. Ροφούζου Αιμιλία
  9. Deutsch als Zweitsprache, Aussprachekompetenz, Lernszenarien, handlungsorientierter Unterricht, Prosodie
  10. ΓΕΡ 20
  11. 3
  12. 2
  13. 21
    • Die vorliegende Masterarbeit untersucht, inwiefern szenariobasierte Lernarrangements die Aussprachekompetenz von Lernenden im Fach Deutsch als Zweitsprache (DaZ) wirksam fördern können. Ausgangspunkt bildet die Annahme, dass Ausspracheförderung im schulischen Kontext besonders dann erfolgreich ist, wenn sie kommunikativ eingebettet, multisensorisch unterstützt und handlungsorientiert gestaltet wird. Im theoretischen Teil werden u. a. Modelle der phonetischen Kompetenz, der Gemeinsame Europäische Referenzrahmen sowie didaktische Grundlagen der Aussprachevermittlung dargestellt. Die empirische Untersuchung wurde in zwei Intensivklassen (IK1 und IK2) einer hessischen Gesamtschule durchgeführt. Während IK1 mit einem Lernszenario („Ich stelle mich vor – Wer bin ich?“) arbeitete, erhielt IK2 regulären Unterricht ohne szenariobasierte Elemente. Die Datenerhebung erfolgte über Beobachtungsprotokolle, Lernendenrückmeldungen und ein strukturiertes Auswertungsraster. Die Ergebnisse zeigen deutliche Lernfortschritte in IK1, insbesondere in Artikulationspräzision, Prosodie, Verständlichkeit und metasprachlichem Bewusstsein. Darüber hinaus wurde eine spürbare Erhöhung des Sprechselbstbewusstseins festgestellt. Die Vergleichsgruppe zeigte hingegen nur begrenzte und unsystematische Entwicklungen. Damit bestätigt die Untersuchung die Wirksamkeit von Lernszenarien als didaktisches Instrument der Ausspracheförderung im DaZ-Unterricht. Abschließend werden didaktische Empfehlungen für die Unterrichtspraxis abgeleitet sowie Grenzen der Untersuchung und Perspektiven für zukünftige Forschung aufgezeigt.
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει κατά πόσο τα μαθησιακά σενάρια μπορούν να συμβάλουν αποτελεσματικά στην καλλιέργεια της δεξιότητας της προφοράς μαθητών/τριών στο μάθημα των Γερμανικών ως Δεύτερης Γλώσσας (DaZ). Αφετηρία της έρευνας αποτελεί η θεωρητική υπόθεση ότι η διδασκαλία της προφοράς είναι πιο αποδοτική όταν εντάσσεται σε αυθεντικά επικοινωνιακά πλαίσια, αξιοποιεί πολυαισθητηριακές πρακτικές και βασίζεται σε ενεργητική, βιωματική μάθηση. Στο θεωρητικό μέρος αναλύονται μοντέλα φωνητικής και φωνολογικής ικανότητας, οι περιγραφές του Κοινού Ευρωπαϊκού Πλαισίου Αναφοράς για τις Γλώσσες (CEFR) και οι βασικές αρχές της διδακτικής της προφοράς. Η εμπειρική έρευνα πραγματοποιήθηκε σε δύο Τάξεις Υποδοχής (IK1 και IK2) σε γερμανικό σχολείο. Η IK1 εργάστηκε με μαθησιακό σενάριο («Ich stelle mich vor – Wer bin ich?»), ενώ η IK2 παρακολούθησε συμβατικό μάθημα χωρίς σενάριο. Η συλλογή δεδομένων βασίστηκε σε φύλλα παρατήρησης, στην ανατροφοδότηση των μαθητών/τριών και ένα δομημένο σύστημα αξιολόγησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν σημαντική βελτίωση στην IK1 όσον αφορά την ακρίβεια άρθρωσης, την προσωδία, την καταληπτότητα και την ανάπτυξη της μεταγλωσσικής επίγνωσης. Επιπλέον παρατηρήθηκε ενίσχυση της αυτοπεποίθησης των μαθητών/τριων στην προφορική έκφραση.Αντίθετα, η IK2 παρουσίασε περιορισμένη και μη συστηματική πρόοδο. Τα ευρήματα επιβεβαιώνουν την παιδαγωγική αξία των μαθησιακών σεναρίων για την αποτελεσματική διδασκαλία της προφοράς στο μάθημα της DaZ. Τέλος, διατυπώνονται διδακτικές προτάσεις, ενώ παρουσιάζονται τα όρια της έρευνας και οι προοπτικές για μελλοντικές μελέτες.
  15. Hellenic Open University
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές