Νοητικός χάρτης, συνεργατική μάθηση, διαφοροποιημένη διδασκαλία, επίπεδο Α1, πρωτοβάθμια εκπαίδευση
Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
6
4
50
Η παρούσα εργασία περιλαμβάνει νοητικούς χάρτες, πίνακες, στήλες, διαγράμματα, φωτογραφίες, ερωτηματολόγια
Ce mémoire explore l’utilisation de la carte mentale comme outil pédagogique dans l’enseignement du français langue étrangère (FLE) à des apprenants de niveau A1, dans un contexte de cours en école primaire en Grèce. L’accent est mis sur la manière dont cet outil visuel peut favoriser la structuration des idées, améliorer la compréhension lexicale, stimuler la créativité, et soutenir la production orale.
L’étude s’inscrit dans une approche basée sur la pédagogie différenciée et le travail collectif, deux piliers permettant de mieux répondre à l’hétérogénéité des profils d’apprenants. À travers une intervention pédagogique menée dans un Centre de langues le projet analyse les effets d’un travail collaboratif centré sur la création d’une carte mentale collective.
L’objectif est double : d’une part, observer les impacts de cette méthode sur la motivation, la mémorisation et l’expression orale ; d’autre part, montrer comment la carte mentale peut devenir un levier d’inclusion et d’engagement, tout en respectant le rythme d’apprentissage de chacun.
Les résultats, issus de questionnaires administrés après l’intervention, montrent une évolution positive dans les attitudes des élèves vis-à-vis du travail en groupe et de leur confiance à l’oral. La recherche ouvre des pistes concrètes pour intégrer des outils créatifs et différenciés dans l’enseignement du FLE à de jeunes apprenants.
Η παρούσα εργασία εξετάζει τη χρήση της νοητικής (εννοιολογικής) χαρτογράφησης ως διδακτικού εργαλείου στη διδασκαλία των Γαλλικών ως ξένης γλώσσας (ΓΞΓ) σε μαθητές επιπέδου Α1, στο πλαίσιο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στο πώς το οπτικό αυτό εργαλείο μπορεί να ενισχύσει τη δομή της σκέψης, να βελτιώσει τη λεξιλογική κατανόηση, να ενθαρρύνει τη δημιουργικότητα, και να υποστηρίξει την προφορική παραγωγή.
Η μελέτη βασίζεται σε μια προσέγγιση πολυτροπικής διδασκαλίας και συνεργατικής μάθησης, δύο βασικών αξόνων που ανταποκρίνονται στην ετερογένεια των μαθητικών αναγκών. Ο στόχος είναι διττός: αφενός να διερευνηθούν οι επιπτώσεις αυτής της μεθόδου στη κίνητρο των μαθητών, στη μνημονική λειτουργία και στην προφορική έκφραση, και αφετέρου να αναδειχθεί πώς η νοητική χαρτογράφηση μπορεί να αποτελέσει μοχλό ενσωμάτωσης και ενεργούς συμμετοχής, σεβόμενη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και τους ρυθμούς μάθησης κάθε παιδιού.
Τα αποτελέσματα, τα οποία βασίζονται σε ερωτηματολόγια που δόθηκαν μετά την παρέμβαση, δείχνουν θετική μεταβολή στις στάσεις των μαθητών απέναντι στη συνεργατική εργασία και την αυτοπεποίθησή τους στον προφορικό λόγο. Η μελέτη προσφέρει συγκεκριμένες διδακτικές προτάσεις για την ενσωμάτωση δημιουργικών και διαφοροποιημένων εργαλείων στη διδασκαλία των Γαλλικών σε νεαρούς μαθητές.
Full text