Η παρούσα διπλωματική εργασία ασχολείται με την αξιοποίηση του μοντέλου των Πολυγραμματισμών και της Νέας Μάθησης μέσω Σχεδιασμού στο πλαίσιο της διδασκαλίας της Νέας ελληνικής γλώσσας στο δημοτικό Σχολείο. Στόχος της είναι να αναδείξει την αναγκαιότητα και τη χρησιμότητα των συγκεκριμένων παιδαγωγικών μοντέλων στη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα, καθώς συμβάλλουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων κατανόησης, ερμηνείας και κριτικής προσέγγισης του πολυτοπικού περιβάλλοντος επικοινωνίας. Αρχικά, παρουσιάζεται το θεωρητικό και παιδαγωγικό πλαίσιο των πολυγραμματισμών, με έμφαση στην πολυτροπικότητα, στη συμπερίληψη, στη διαφοροποιημένη και συμμετοχική μάθηση, καθώς και στη διερευνητική παραγωγή γνώσης. Παράλληλα, αναδεικνύεται το ζήτημα της εκπαιδευτικής δικαιοσύνης και της διαχείρησης της πολιτισμικής και κοινωνικής διαφορετικότητας στο σύγχρονο σχολείο. Στη συνέχεια, εξετάζεται το Νέο Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών (2022) και ο Οδηγός Εκπαιδευτικού (2022) ως προς τον βαθμό ενσωμάτωσης των Πολυγραμματισμών. Τέλος, παρουσιάζομται ενδεικτικές διδακτικές προτάσεις για όλες τις τάξεις του δημοτικού, οι οποίες αποσκοπούν στη δημιουργική εφαρμογή των παραπάνω αρχών, στον εμπλουτισμό της μαθησιακής εμπειρίας των μαθητών/τριών και στον μετασχηματισμό του παιδαγωγικού έργου των εκπαιδευτικών.

Tis thesis explores the use of Multiliteracies framework and learning by Design in the context of teaching modern Greek in primary education. its aim is to highlight the necessity and usefullness of the pedagogical frameworks in contemporary educational settings, as they contribute to the divelpment of skills related comprehension, interpretation and critical engagement with the multimodal communication environment. Initially, the theoritical and pedagogical framework of multiliteraciew is presented with emphasis on multimodality, inclusion, differentiaded and collaborative learning, as well as inquiry-based knowleage construction. At the same time, the issue of educational justice and the management of cultural and social diversity in today's school are highlighted. Subsequently, the new curriculum and thw teacher's guide are examinated in terms of the extent to which they incorporate the principles of multiliteracies. Finally, indicative teaching proposals for all grades of primary school are presented, aiming at the creative implementation of these principles, the enrichment of student's learning experiences and the tranformation of teacher's pedagogical practise.