Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να διερευνήσει τις αντιλήψεις και τις πρακτικές των φιλολόγων σχετικά με τη μάθηση και διδασκαλία της Νεοελληνικής Γλώσσας σε μετανάστες/τριες μαθητές/μαθήτριες που φοιτούν σε τυπικές τάξεις της ελληνικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Για την επίτευξη του στόχου αυτού, σχεδιάστηκε ποιοτική έρευνα στην οποία συμμετείχαν δώδεκα εκπαιδευτικοί ΠΕ02 από διάφορα Γυμνάσια της χώρας, από τους/τις οποίους/ες και συλλέχθηκαν δεδομένα μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων. Η θεματική ανάλυση των δεδομένων αυτών ανέδειξε τις αντιλήψεις των φιλολόγων για τις γλωσσικές και ευρύτερες σχολικές δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι δίγλωσσοι/ες μαθητές/μαθήτριές τους, καθώς και τις ποικίλες παιδαγωγικές και διδακτικές πρακτικές που εφαρμόζουν οι ίδιοι/ες στην προσπάθειά τους να τους υποστηρίξουν να τις υπερβούν και να προωθήσουν τη μάθηση της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας. Παρά τις σημαντικές προσπάθειες που καταβάλλουν στο μάθημα της ΝΕ, οι συμμετέχοντες/ουσες εκπαιδευτικοί δηλώνουν ότι δεν είναι επαρκώς καταρτισμένοι/ες σε θέματα δι/πολυ-γλωσσίας και δι/πολυ-γλωσσικής εκπαίδευσης και εκφράζουν την ανάγκη για συστηματικότερη μετεκπαίδευσή τους από την πολιτεία, ώστε να αποβούν αποτελεσματικότεροι/ες στην ικανοποίηση των ετερογενών γλωσσικών αναγκών των μεταναστών μαθητών/μαθητριών τους στη σχολική τάξη. Για τον ίδιο λόγο, επιζητούν επιπλέον θεσμική υποστήριξη, η οποία εστιάζεται: α) στη ρητή (επαν)εστίαση των γλωσσικών προγραμμάτων σπουδών στη διδασκαλία της νεοελληνικής ως δεύτερης γλώσσας, β) στην ευέλικτη ανάπτυξη πολύγλωσσων διδακτικών υλικών, και γ) στη συντονισμένη εφαρμογή διαφοροποιημένων πρακτικών γλωσσικής μάθησης και διδασκαλίας στις τυπικές και υποστηρικτικές τάξεις προς διεύρυνση της γλωσσικής συμπερίληψης και προόδου όλων των παιδιών του σύγχρονου πολυγλωσσικού Γυμνασίου.

The aim of this paper is to investigate the perceptions and practices of philologists regarding the learning and teaching of Modern Greek to immigrant students attending regular Greek secondary education classes. To achieve this goal, a qualitative study was designed in which twelve PE02 teachers from various high schools across the country participated, from whom data was collected through semi-structured interviews. The thematic analysis of this data revealed the perceptions of philologists regarding the linguistic and broader school difficulties faced by their bilingual students, as well as the various pedagogical and teaching practices they themselves apply in their efforts to support them in overcoming these difficulties and promoting the learning of Greek as a second language. Despite their significant efforts in teaching Modern Greek, the participating teachers state that they are not sufficiently trained in issues of bilingualism/multilingualism and bilingual/multilingual education. They express the need for more systematic further training by the state in order to be more effective in meeting the diverse language needs of their immigrant students in the classroom. For the same reason, they seek additional institutional support, which focuses on: a) the explicit (re)focusing of language curricula on the teaching of Modern Greek as a second language, b) the flexible development of multilingual teaching materials, and c) the coordinated implementation of differentiated language learning and teaching practices in mainstream and support classes to broaden the linguistic inclusion and progress of all children in today's multilingual secondary schools.