Στην παρούσα διπλωματική εργασία, γίνεται παρουσίαση των βασικότερων εννοιών και διαδικασιών που αφορούν στη μαθηματική μοντελοποίηση και δίνεται ιδιαίτερη έμφαση στην ένταξη της, στην  εκπαιδευτική διαδικασία στην Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Μέσα από τη βιβλιογραφία αναδείχθηκε η σημαντικότητα της μαθηματικής μοντελοποίησης στη διδασκαλία, υπό το πρίσμα της διεπιστημονικότητάς και τη χρήση νέων τεχνολογιών καθώς επίσης διερευνήθηκαν οι στάσεις και οι πεποιθήσεις των μαθητών και των εκπαιδευτικών, αντλώντας δεδομένα από προηγούμενες έρευνες.

Σ’ αυτή τη κατεύθυνση, στράφηκε και η δικιά μου ποσοτική έρευνα, μέσα από την οποία, συλλέχθηκαν δεδομένα από 78 εκπαιδευτικούς, Μαθηματικούς του δημόσιου και ιδιωτικού τομέα της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα, σχετικά με την  γνώση τους γύρω από τη μαθηματική μοντελοποίηση, τη στάση τους απέναντι στις διαδικασίες ένταξης και ενίσχυσης του αναλυτικού προγράμματος με διαθεματικά  ρεαλιστικά προβλήματα και την ευχέρεια τους σχετικά με τη χρήση ψηφιακών μέσων.

Κυριότερος σκοπός της έρευνας αποτέλεσε η εξαγωγή της γενικότερης εικόνας που αφορά τη στάση των εκπαιδευτικών για τη μαθηματική μοντελοποίηση και η συσχέτιση με προηγούμενες έρευνες,  η καταγραφή των κυριότερων προβλημάτων καθώς και η παράθεση συγκεκριμένων προτάσεων.

This study aims to highlight the educational significance of mathematical modelling in secondary education and to explore its role within interdisciplinary teaching approaches. The literature review emphasizes the significance of mathematical modeling in education, particularly in relation to interdisciplinary approaches and the integration of modern technologies. In addition, previous studies have been examined to explore the perspectives and beliefs of both students and teachers on the subject.

According to this, I conducted my own quantitative research, gathering data from 78 Secondary Education Mathematics teachers. The study examined their understanding of mathematical modeling, their attitudes toward incorporating interdisciplinary, real-world problems into the teaching plan, and their level of confidence in using digital tools.

The main aim of the research is to provide an overall picture of teachers’ attitudes toward mathematical modeling, to compare the findings with previous studies, to identify the main challenges, and to propose specific recommendations