This dissertation explores how students with a migrant background express their social and cultural identity within the context of an intercultural junior high school in Greece, using multimodal tools such as social and personal identity wheels and AI-generated songs. The research is grounded in a qualitative case study and adopts the constructivism worldview, which focuses on giving voice to the participants and their complex identities.

Data was collected through three different tools: identity wheels, semi-structured group interviews, and classroom observation, fostering the validity of the research. The findings revealed complex identity constructions among students, highlighting cultural and national pride, feelings of exclusion, limited social integration, and low motivation to learn the host country’s language. At the same time, students shared future aspirations that connect with other languages, and professional goals.

The use of identity wheels and creative tools like song composition facilitated authentic student expression and engagement, acting as a bridge between their personal experiences and school life. The results underscore the urgent need for educational practices that acknowledge diversity, foster inclusion, and support students’ identity development in multicultural school settings. The study concludes with suggestions for further research and the importance of long-term monitoring of identity evolution among migrant students.

Η παρούσα διατριβή εξετάζει πώς μαθητές με μεταναστευτικό υπόβαθρο εκφράζουν την κοινωνική και πολιτισμική τους ταυτότητα στο πλαίσιο ενός διαπολιτισμικού γυμνασίου στην Ελλάδα, αξιοποιώντας πολυτροπικά εργαλεία, όπως οι τροχοί ταυτότητας και η δημιουργία τραγουδιών μέσω τεχνητής νοημοσύνης. Η έρευνα βασίζεται σε ποιοτική μελέτη περίπτωσης και υιοθετεί την κονστρουκτιβιστική προσέγγιση, δίνοντας έμφαση στην προσωπική εμπειρία των μαθητών και τη σημασία της ενδυνάμωσης της φωνής τους.

Η συλλογή δεδομένων πραγματοποιήθηκε μέσω κοινωνικών και προσωπικών τροχών ταυτότητας, ημιδομημένων συνεντεύξεων και παρατήρησης στην τάξη. Οι μαθητές παρουσίασαν πολύπλευρες ταυτότητες, αναδεικνύοντας στοιχεία πολιτισμικής υπερηφάνειας, συναισθήματα αποκλεισμού, περιορισμένη κοινωνική ένταξη και χαμηλό ενδιαφέρον για τη γλώσσα της χώρας υποδοχής. Παράλληλα, εξέφρασαν φιλοδοξίες και μελλοντικούς στόχους που συνδέονται με άλλες γλώσσες και επαγγέλματα.

Η χρήση των τροχών ταυτότητας και των τραγουδιών ενίσχυσε τη συμμετοχή και την αυθεντική έκφραση των μαθητών, λειτουργώντας ως γέφυρα ανάμεσα στην προσωπική τους εμπειρία και την εκπαιδευτική πράξη. Τα ευρήματα τονίζουν την ανάγκη για εκπαιδευτικές πρακτικές που αναγνωρίζουν τη διαφορετικότητα, προωθούν τη συμπερίληψη και ενισχύουν την ανάπτυξη της ταυτότητας των μαθητών σε πολυπολιτισμικά σχολικά περιβάλλοντα. Η μελέτη καταλήγει με προτάσεις για μελλοντική έρευνα και την ανάγκη παρακολούθησης της ταυτότητας των μαθητών σε βάθος χρόνου.