Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η εξέταση της λεξιλογικής ικανότητας δίγλωσσων μαθητών του δημοτικού σχολείου μέσω της χορήγησης σταθμισμένων εργαλείων λεξιλογικής ανάπτυξης αλλά και μέσω της ανάλυσης παραγωγών γραπτού λόγου από τους μαθητές. Όπως αναφέρθηκε η  έρευνα ασχολείται με τις δεξιότητες παραγωγής αξιοποιώντας μια σταθμισμένη δοκιμασία εκφραστικού λεξιλογίου στα ελληνικά (Βογινδρούκας, Πρωτόπαππας & Σιδερίδης, 2009) καθώς και μια ελεύθερη παραγωγή γραπτού λόγου κατά τη οποία οι μαθητές μπορούσαν να επιλέξουν να αξιοποιήσουν και τις δύο γλώσσες που γνωρίζουν (ή περισσότερες). Η εργασία αποπειράται να εξετάσει συγκριτικά τα παραπάνω δεδομένα και να τα συνδέσει με το προφίλ των δίγλωσσων μαθητών. Από την ανάλυση των δεδομένων σχετικά με το προφίλ των μαθητών παρουσιάζεται μεγάλη διαφορά στην γλωσσική χρήση των μαθητών μεταξύ της προσχολικής και της σχολικής ηλικίας ενώ επίσης γίνεται φανερό πως οι μαθητές χρησιμοποιούν την άλλη τους γλώσσα περισσότερο στον προφορικό παρά στον γραπτό λόγο. Επίσης φαίνεται  πως οι μαθητές όταν κλήθηκαν να αυτοαξιολογήσουν την ικανότητα τους και στις δύο γλώσσες, ήταν πιο αυστηροί ως προς την αξιολόγηση της ικανότητας τους στα ελληνικά.  Συνεχίζοντας στα δεδομένα όπως αυτά εμφανίζονται από την δοκιμασία εκφραστικού λεξιλογίου φαίνεται πως οι μαθητές τα πήγαν καλύτερα σε λέξεις υψηλής και μεσαίας συχνότητας ενώ το πρόβλημα εμφανίστηκε στις λέξεις χαμηλής συχνότητας. Σχετικά με τις παραγωγές λόγου που συλλέχθηκαν φαίνεται πως στην πλειοψηφία τους, η εναλλαγή κωδίκων εμφανίζεται κυρίως στην γραμματική κατηγορία των ουσιαστικών, στοιχείο που παρουσιάζει ενδιαφέρον μιας και η δοκιμασία εκφραστικού λεξιλογίου εστιάζει στα ουσιαστικά. Ακόμη παρατηρήθηκε πως στην πλειοψηφία τους, με εξαιρέσεις, όταν οι μαθητές εναλλάσσουν τους κώδικες δεν παραβιάζουν τη δομή της ελληνικής γλώσσας στοιχείο που δείχνει ότι η ελληνομάθεια τους είναι πιο προχωρημένη από ό,τι δείχνει για ορισμένους από αυτούς η κλειστού τύπου και μονόγλωσση λεξιλογική δοκιμασία.

The purpose of this paper is to examine the lexical ability of bilingual primary school students through the provision of weighted vocabulary development tools and through the analysis of written speech productions by the students. As mentioned research deals with production skills by utilizing a weighted test of expressive vocabulary in Greek (Vogindroukas, Protopappas & Sideridis, 2009) as well as a free production of written speech in which students could choose to utilize both language they know (or more). This paper attempts to comparatively examine the above data and connect them to the profile of bilingual students. Data on the student profile shows a large difference in the language use of students between preschool and school age, while it also become clear that students use their other language more in spoken than in written language. . It also appears that when students were asked to self- assess their ability in both languages, they were more strict in their grading of Greek language. Continuing with the data as they appear from the expressive vocabulary test, it appears that students did better on high and medium frequency words while the problem appears on low frequency words. Regarding the speech productions collected, it seems that in the majority of them, code switching appears mainly in the grammatical category of nouns, an interesting element since the expressive vocabulary test focuses on nouns. It was also observed that in the majority of them, with exceptions, when students switch codes they do not violate the structure of the Greek language, an element that shows that their knowledge of Greek is more advanced than what the closed- type and monolingual vocabulary test shows for some of them.