Σε ένα διαρκώς μεταβαλλόμενο κοινωνικό και οικονομικό περιβάλλον, η συνεταιριστική οικονομία αναδεικνύεται ως εναλλακτικό μοντέλο ανάπτυξης που δίνει έμφαση στη συλλογικότητα, την αλληλεγγύη και τη βιωσιμότητα. Οι σχολικοί συνεταιρισμοί, τους οποίους θα μελετήσουμε στην παρακάτω εργασία, ενσωματώνουν αυτές τις αρχές στο εκπαιδευτικό πλαίσιο, λειτουργώντας ως μικρογραφίες της κοινωνίας και παρέχοντας στους μαθητές τη δυνατότητα να αναπτύξουν δεξιότητες συνεργασίας, υπευθυνότητας, αυτοδιαχείρισης και κοινωνικής συνείδησης. Η μελέτη της αντίληψης των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με τους σχολικούς συνεταιρισμούς, θα μας βοηθήσει να κατανοήσουμε την θέση που αυτοί κατέχουν στην εκπαιδευτική πραγματικότητα και το κατά πόσο μπορούν να συμβάλουν στη βελτίωση της σχολικής κουλτούρας, του κλίματος συνεργασίας αλλά και τα πιθανά εφόδια που θα αποκομίσουν οι μαθητές/τριες στην μετέπειτα ζωή τους. Μέσω της ποσοτικής έρευνας με χρήση ερωτηματολογίου και την ανάλυση των δεδομένων που συλλέξαμε από ένα δείγμα 41 ατόμων, μας δόθηκε η δυνατότητα να καταλήξουμε σε συμπεράσματα για τις απόψεις των εκπαιδευτικών ως προς τη λειτουργικότητα, τη χρησιμότητα και τις δυνατότητες ανάπτυξης των σχολικών συνεταιρισμών. Τα αποτελέσματα μας έδειξαν ότι οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δεν είναι επαρκώς ενημερωμένοι όσον αφορά τον σχολικό συνεταιρισμό, εκτιμούν ότι η γνώση τους σχετικά με την έννοια του είναι μέτρια (Μ.Ο. 1,59), όπως μέτρια αξιολογούν και το επίπεδο γνώσης τους για τον θεσμό γενικά (Μ.Ο. 1,56). Επίσης, βασιζόμενοι στον ορισμό που τους δόθηκε μέσω του ερωτηματολογίου, πιστεύουν ότι τόσο η εκπαιδευτική κοινότητα όσο και οι μαθητές/τριες  μπορούν να επηρεαστούν θετικά μέσα από τον θεσμό του σχολικού συνεταιρισμού, καθώς συμβάλει στην ανάπτυξη εκπαιδευτικών δεξιοτήτων όπως η ομαδικότητα, η πρωτοβουλία, η υπευθυνότητα. Ακόμα, αναγνωρίζουν ορισμένες προκλήσεις που πιθανόν να κληθούν να αντιμετωπίσουν, όσον αφορά τη συμμετοχή τους σε κάποιο σχολικό συνεταιρισμό όπως, η έλλειψη χρόνου, η έλλειψη πόρων και η έλλειψη υποστήριξης από την διοίκηση. Τέλος, υποδεικνύουν την  ανάγκη για επαγγελματική κατάρτιση προς τους εκπαιδευτικούς αλλά και την παροχή περισσότερων πόρων για να μπορέσει να ενισχυθεί η λειτουργία του σχολικού συνεταιρισμού.

In an ever-changing social and economic environment, the cooperative economy is emerging as an alternative model of development that emphasizes collectivity, solidarity and sustainability. School cooperatives, which we will study in the following paper, integrate these principles into the educational context, acting as miniature societies and enabling students to develop skills of cooperation, responsibility, self-management and social awareness. Studying primary school teachers' perceptions of school cooperatives will help us to understand their place in educational reality and whether they can contribute to improving school culture, the climate of cooperation and the potential skills that students will acquire in later life. Through quantitative research using a questionnaire and the analysis of the data collected from a sample of 41 people, we were able to draw conclusions about teachers' views on the functionality, usefulness and potential for the development of school cooperatives. Our results showed that most teachers are not sufficiently informed about the school cooperative, they consider their knowledge about its concept to be moderate (M.O. 1.59), as well as their level of knowledge about the institution in general (M.O. 1.56). Also, based on the definition given to them through the questionnaire, they believe that both the educational community and the students can be positively influenced through the institution of the school cooperative, as it contributes to the development of educational skills such as teamwork, initiative and responsibility. They also recognise some of the challenges they may have to face in terms of participating in a school cooperative, such as lack of time, lack of resources and lack of support from the administration. Finally, they point to the need for professional training for teachers and the provision of more resources to enable the school cooperative to strengthen its operation.