Η παρούσα διατριβή εμβαθύνει σε ποικίλες στρατηγικές συνεργατικής μάθησης που

μπορούν να εφαρμοστούν στο πλαίσιο της εκμάθησης δεύτερης γλώσσας μεταξύ

μεταναστών δεύτερης γενιάς. Πρόκειται για μια έρευνα δράσης, η οποία διεξήχθη στο

πλαίσιο ενός ιδιωτικού φροντιστηρίου αγγλικών, όπου εργάζομαι ως καθηγήτρια, με

διάρκεια δύο μηνών. Οι συμμετέχοντες στην έρευνα ήταν 6 μαθητές, ισόποσα

κατανεμημένοι σε αγόρια και κορίτσια, ηλικίας 9 έως 10 ετών. Τρεις από τους μαθητές

είναι αλβανικής καταγωγής, ενώ οι άλλοι τρεις είναι Έλληνες. Η έρευνα δράσης

υιοθετήθηκε ως η κατάλληλη μέθοδος που θα επέτρεπε στον ερευνητή να ενεργήσει

τόσο ως εκπαιδευτής όσο και ως ερευνητής. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν μέσω της

χρήσης παρατήρησης, αναστοχασμού στη δράση και ημερολογίων εκπαιδευτικού. Τα

ευρήματα της μελέτης υποδηλώνουν ότι η εφαρμογή στρατηγικών συνεργατικής

μάθησης στον τομέα της διδασκαλίας της αγγλικής γλώσσας σε μαθητές με προσφυγικό

και μεταναστευτικό υπόβαθρο, μπορεί να ενδυναμώσει τη μάθησή τους και να

βελτιώσει την ακαδημαϊκή τους επίδοση, ενισχύοντας παράλληλα τις σχέσεις στην τάξη

και τη δυναμική της. Τέλος, τα ερευνητικά ευρήματα τονίζουν την ανάγκη για περαιτέρω

διερεύνηση και εκπαίδευση των εκπαιδευτικών σχετικά με την εφαρμογή στρατηγικών

συνεργατικής μάθησης.

This dissertation delves into diverse cooperative learning strategies that can be

implemented in the context of second language learning among second-generation

migrants. It is an action research study, that was conducted in the context of a private

English language school, where I work as a teacher, with a duration of two months. The

participants of the research were 6 students evenly split between boys and girls, aged 9

to 10 years old. Three of the students are of Albanian origin, while the other three are

Greek. Action research was adopted as the appropriate method that would enable the

researcher to act as both as an instructor and an investigator. Data was collected

through the use of observation, reflection-in-action and teacher diaries. The findings of

the study will suggest that implementing cooperative learning strategies in the field of

English language teaching among students with a refugee and migrant background, can

empower their learning and enhance their academic achievement, while fostering the

classroom’s relations and its dynamic. Finally, research findings emphasize the need

for further investigation and teacher training in regard to the implementation of cooperative learning strategies.