Προκλήσεις και στρατηγικές διδασκαλίας σε πολύγλωσσους μαθητές στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση: Απόψεις εκπαιδευτικών του νομού Χαλκιδικής

Challenges and strategies for teaching multilingual students in primary education: Views of teachers from the prefecture of Halkidiki (english)

  1. MSc thesis
  2. ΑΝΤΩΝΙΟΣ ΓΙΑΜΟΥΣΤΑΡΗΣ
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 24 August 2025
  5. Ελληνικά
  6. 181
  7. Ρουσουλιώτη Θωμαΐς, Βαιλική Κάτζου
  8. Ρουσουλιώτη Θωμαΐς, Βαιλική Κάτζου
  9. : πολυγλωσσία, εκπαίδευση, εκπαιδευτικοί, συμπερίληψη, στρατηγικές, παιδαγωγικές πρακτικές
  10. ΑΔΕ71
  11. 6
  12. 17
  13. 89
  14. Η μεταπτυχιακή εργασία περιλαμβάνει έξι παραρτήματα με διάφορα ερευνητικά εργαλεία και υποστηρικτικό υλικό. Συγκεκριμένα, παρουσιάζονται: Οδηγός ημιδομημένης συνέντευξης, Δημογραφικό ερωτηματολόγιο, Φύλλο παρατήρησης, Δείγματα απομαγνητοφωνημένων αποσπασμάτων (Ε1–Ε9), Δείγματα φύλλων παρατήρησης (Ε1–Ε8), Φόρμα συναίνεσης συμμετεχόντων. Όσον αφορά τη βιβλιογραφία, η εργασία στηρίζεται σε 106 πηγές συνολικά: 17 ελληνικές αναφορές, που αφορούν κυρίως παιδαγωγικές και γλωσσολογικές μελέτες στο ελληνικό πλαίσιο. 89 ξένες αναφορές, οι οποίες καλύπτουν διεθνείς θεωρητικές προσεγγίσεις, έρευνες και εκπαιδευτικές πολιτικές για την πολυγλωσσία. Η αναλογία αυτή δείχνει ότι η εργασία βασίζεται κατά κύριο λόγο σε διεθνή βιβλιογραφία, ενώ ταυτόχρονα αξιοποιεί την ελληνική επιστημονική παραγωγή για να συνδεθεί με το εγχώριο εκπαιδευτικό πλαίσιο.
  15. N
    • Η παρούσα ποιοτική έρευνα μελέτησε τις στάσεις και πρακτικές των εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης απέναντι στην πολυγλωσσία, με στόχο να διερευνηθούν οι συγκλίσεις και οι αποκλίσεις ανάμεσα στον λόγο και στην πράξη. Η μεθοδολογική προσέγγιση στηρίχθηκε σε εννέα ημιδομημένες συνεντεύξεις και σε παρατηρήσεις τάξης, προσφέροντας μια σφαιρική εικόνα του φαινομένου σε πραγματικά σχολικά δεδομένα. Τα ευρήματα ανέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί σε γενικές γραμμές εμφανίζονται θετικοί απέναντι στη γλωσσική και πολιτισμική ποικιλομορφία. Αναγνωρίζουν τη σημασία της υποστήριξης των πολύγλωσσων μαθητών και επιδιώκουν την κοινωνική τους ένταξη μέσα από συνεργατικές πρακτικές. Ωστόσο, η πράξη συχνά αποκλίνει από τις δηλωμένες προθέσεις. Η διδασκαλία παραμένει κατά κύριο λόγο μονογλωσσική, χωρίς αξιοποίηση της μητρικής γλώσσας των μαθητών και χωρίς συστηματικές διαγλωσσικές στρατηγικές. Η έλλειψη επιμόρφωσης, η απουσία κατάλληλου υλικού και η περιορισμένη λειτουργία υποστηρικτικών δομών αποτελούν βασικά εμπόδια για την εφαρμογή μιας συνεκτικής πολυγλωσσικής παιδαγωγικής. Παράλληλα, σε κάποιες περιπτώσεις καταγράφονται επιφυλάξεις ή αντιφατικές στάσεις από πλευράς εκπαιδευτικών. Η έρευνα καταλήγει στο ότι η αντιμετώπιση της πολυγλωσσίας στην εκπαίδευση απαιτεί θεσμική ενίσχυση, συστηματική επιμόρφωση και μετασχηματισμό της παιδαγωγικής πράξης. Προτείνεται η ενσωμάτωση της πολυγλωσσίας στο αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών του δημοτικού σχολείου, η δημιουργία κατάλληλου υλικού και η στήριξη των εκπαιδευτικών με σαφές θεωρητικό και πρακτικό υπόβαθρο.
    • This qualitative study examined the attitudes and practices of primary school teachers towards multilingualism, with the aim of exploring the convergences and divergences between discourse and practice. The methodological approach was based on nine semi-structured interviews and classroom observations, providing a comprehensive picture of the phenomenon in real school settings. The findings showed that teachers are generally positive towards linguistic and cultural diversity. They recognize the importance of supporting multilingual students and seek their social integration through collaborative practices. However, practice often deviates from stated intentions. Teaching remains primarily monolingual, without utilizing students' mother tongues and without systematic cross-linguistic strategies. The lack of training, the absence of appropriate materials, and the limited functioning of support structures are key obstacles to the implementation of a coherent multilingual pedagogy. At the same time, in some cases, reservations or contradictory attitudes on the part of teachers are reported. The research concludes that addressing multilingualism in education requires institutional support, systematic training, and a transformation of pedagogical practice. It is recommended that multilingualism theories should be incorporated into the curriculum of the elemnetaty school, that appropriate materials should be developed, and that teachers should be supported training in theoretical and practical level.
  17. Hellenic Open University
  18. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές