Η παρούσα διπλωματική εργασία διερευνά τα γλωσσικά λάθη που εντοπίζονται στον γραπτό λόγο μαθητριών και μαθητών των Επαγγελματικών Λυκείων (ΕΠΑΛ), λαμβάνοντας υπόψη τη γλωσσική τους ταυτότητα ως φυσικών ομιλητών/τριών της ελληνικής (Γ1) ή ως ομιλητών/τριών της ελληνικής ως δεύτερης γλώσσας (Γ2). Μέσα από το πρίσμα της εφαρμοσμένης γλωσσολογίας και της γλωσσικής διδακτικής, τα λάθη προσεγγίζονται όχι ως απλές αποκλίσεις από τη γλωσσική νόρμα, αλλά ως ενδείξεις γλωσσικής ανάπτυξης, στρατηγικών μάθησης και πιθανής γλωσσικής αλλαγής.

Το θεωρητικό πλαίσιο της μελέτης εδράζεται στις αρχές της εφαρμοσμένης γλωσσολογίας και της γλωσσικής διδακτικής, δίνοντας έμφαση στη σύγχρονη προσέγγιση του γλωσσικού λάθους ως εργαλείου μάθησης και όχι ως απόκλισης προς διόρθωση. Εξετάζονται οι θεωρίες της μεταγλωσσικής επίγνωσης, της ενδογλωσσικής και διαγλωσσικής παρεμβολής, καθώς και οι παράγοντες που επηρεάζουν την παραγωγή λόγου στη Γ1 και τη Γ2, όπως η γλωσσική μεταβλητότητα, οι στρατηγικές μάθησης και οι κοινωνιογλωσσικές συνθήκες. Ιδιαίτερη έμφαση δίνεται στην κατηγοριοποίηση των λαθών με βάση τα επίπεδα γλωσσικής ανάλυσης και στη διασύνδεση θεωρητικών εργαλείων με τη διδακτική πράξη.

Η ερευνητική προσέγγιση περιλαμβάνει τη συλλογή και ποσοτική ανάλυση δεδομένων μέσω ερωτηματολογίου, με στόχο την κατηγοριοποίηση και ερμηνεία των λαθών σε επίπεδο φωνολογικό, μορφολογικό, συντακτικό, λεξιλογικό και ορθογραφικό. Παράλληλα, εξετάζονται συγκριτικά οι διαφορές και οι ομοιότητες μεταξύ των μαθητών/τριών Γ1 και Γ2, ώστε να εντοπιστούν οι ιδιαίτερες δυσκολίες κάθε ομάδας.

Βασικός στόχος της εργασίας είναι η διατύπωση παιδαγωγικών προτάσεων για τη δημιουργική αξιοποίηση των γλωσσικών λαθών στο πλαίσιο της διδασκαλίας, με στόχο τη βελτίωση της γλωσσικής επάρκειας των μαθητών/τριών και την ενίσχυση της συμπερίληψης στην τάξη. Η εργασία υποστηρίζει την προσέγγιση του λάθους ως εργαλείου μάθησης και προτείνει ένα διδακτικό σενάριο προσαρμοσμένο στις ανάγκες της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης.

This thesis investigates the linguistic errors identified in the written language of students attending Vocational High Schools (EPAL), taking into account their linguistic identity as native speakers of Greek (L1) or as speakers of Greek as a second language (L2). From the perspective of applied linguistics and language pedagogy, these errors are not viewed merely as deviations from the linguistic norm, but as indicators of language development, learning strategies, and possible linguistic change.

The theoretical framework of the study is grounded in the principles of applied linguistics and language teaching, with an emphasis on the modern approach that considers linguistic error as a learning tool rather than a deviation to be corrected. The study examines theories of metalinguistic awareness, intralingual and interlingual interference, as well as the factors influencing language production in L1 and L2, such as linguistic variability, learning strategies, and sociolinguistic conditions. Particular emphasis is placed on the categorization of errors based on levels of linguistic analysis and the connection between theoretical tools and teaching practice.

The research methodology includes the collection and quantitative analysis of data through a questionnaire, aiming to classify and interpret the errors at the phonological, morphological, syntactic, lexical, and orthographic levels. At the same time, a comparative analysis between L1 and L2 students is conducted to identify the particular difficulties faced by each group.

The main objective of the thesis is to formulate pedagogical proposals for the constructive use of linguistic errors in the teaching process, with the aim of improving students’ language proficiency and enhancing inclusion in the classroom. The study advocates for an error-as-resource approach and proposes a teaching scenario adapted to the specific needs of Vocational Education.