Notre recherche se concentre sur les jeux traditionnels dans le processus
enseignement/apprentissage du FLE auprès d’un public d’apprenants grecs de l’école
primaire. Le rôle social des jeux est largement souligné par les chercheurs qui se sont
penchés sur les activités ludiques. Nous avons souligné l’apport du jeu sur le
développement de compétences cognitives chez les enfants et nous avons vu aussi
considéré son importance comme outil pédagogique facilitant le travail des
enseignants et offrant un sentiment de liberté et d’évasion aux enfants. Grâce au jeu,
les interactions entre apprenants sont assurées suscitant la motivation et permettant le
développent des compétences des élèves à divers niveaux, tant cognitifs que
langagiers. Ancrés dans l’inconscient collectif, les jeux traditionnels semblent
attrayants et récréatifs et n’ont rien à envier aux jeux numériques qui souvent imitent
leurs concepts. Pour appuyer notre point de vue, nous avons effectué un sondage
auprès d’enseignants de l’école primaire grecque, tant du secteur privé que du secteur
public, afin d’étudier le rôle de l’activité ludique dans l’enseignement du français
langue étrangère dans le milieu scolaire.
Our research focuses on traditional games in the teaching/learning process of French
as a Foreign Language (FLE) among Greek primary school learners. The social role
of games has been widely emphasized by researchers who have studied playful activi
ties. We have highlighted the contribution of games to the development of children's
cognitive skills and have also considered their importance as a pedagogical tool that
facilitates teachers’ work and offers children a sense of freedom and escape. Through
play, interactions between learners are fostered, stimulating motivation and allowing
students’ skills to develop on various levels—both cognitive and linguistic. Deeply
rooted in the collective unconscious, traditional games appear attractive and entertain
ing, and they are in no way inferior to digital games, which often imitate their con
cepts. To support our point of view, we conducted a survey among teachers in Greek
primary schools—both in the private and public sectors—to study the role of playful
activity in teaching French as a foreign language in the school environment.
