This dissertation reports on a qualitative study that explores the role and effectiveness of guided play as a pedagogical approach used to support the educational, emotional, and social development of refugee and migrant children in Greece. Guided play is based on the synergy of two factors, child-directed exploration and adult guidance to achieve specific learning outcomes. This makes it particularly beneficial for children facing linguistic barriers and psychosocial challenges. This qualitative study was conducted in Thessaloniki in Greece, involving interviews with educators and observations of guided play sessions. The findings reveal the positive impact that this method has on refugee and migrant children's engagement, motivation, language acquisition, and emotional support. The discussion highlights the importance of incorporating guided play into both formal and informal educational settings to support inclusive learning environments for marginalized children. The research suggests that further empirical studies in Greece need to take place to fully understand the implications of guided play for diverse student populations.

Η παρούσα εργασία διερευνά τον ρόλο και την αποτελεσματικότητα του καθοδηγούμενου παιχνιδιού ως παιδαγωγική προσέγγιση που χρησιμοποιείται για την υποστήριξη της εκπαιδευτικής, συναισθηματικής και κοινωνικής ανάπτυξης των παιδιών προσφύγων και μεταναστών στην Ελλάδα. Το καθοδηγούμενο παιχνίδι βασίζεται στη συνέργεια δύο παραγόντων, της εξερεύνησης που κατευθύνεται από το παιδί και της καθοδήγησης από ενήλικες για την επίτευξη συγκεκριμένων μαθησιακών αποτελεσμάτων. Αυτό το καθιστά ιδιαίτερα ωφέλιμο για παιδιά που αντιμετωπίζουν γλωσσικά εμπόδια και ψυχοκοινωνικές προκλήσεις. Η παρούσα ποιοτική μελέτη, που διεξήχθη στη Θεσσαλονίκη, αξιοποίησε για τη συλλογή των ερευνητικών δεδομένων συνεντεύξεις με εκπαιδευτικούς και παρατηρήσεις συνεδριών καθοδηγούμενου παιχνιδιού. Τα ευρήματα αποκαλύπτουν τον θετικό αντίκτυπο που έχει αυτή η μέθοδος στην εμπλοκή, το κίνητρο, την απόκτηση γλώσσας και τη συναισθηματική υποστήριξη των παιδιών προσφύγων και μεταναστών. Η συζήτηση υπογραμμίζει τη σημασία της ενσωμάτωσης του καθοδηγούμενου παιχνιδιού τόσο σε επίσημα όσο και σε άτυπα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα για την υποστήριξη συμπεριληπτικών μαθησιακών περιβαλλόντων για τα περιθωριοποιημένα παιδιά. Στο τέλος, η έρευνα υποδηλώνει ότι πρέπει να πραγματοποιηθούν περαιτέρω εμπειρικές μελέτες στην Ελλάδα για την πλήρη κατανόηση των επιπτώσεων του καθοδηγούμενου παιχνιδιού για τους ποικίλους μαθητικούς πληθυσμούς.