Οι γραπτές εργασίες και η ανατροφοδότησή τους, είναι κομμάτι της διδασκαλίας της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Η ανατροφοδότηση συγκεκριμένα, συμβάλει στη βελτίωση της επίδοσής των φοιτητών. Στο ΠΜΣ ΕΤΑ του ΕΑΠ, οι γραπτές εργασίες κατονομάζονται δραστηριότητες αξιολόγησης, το πρότζεκτ χρησιμοποιείται σε κάποιες θεματικές ενότητες αντί τελικής γραπτής εξέτασης και κατονομάζεται ως τελική γραπτή εργασία. Το πρότζεκτ θεωρείται από πολλούς ως μία εναλλακτική μέθοδος αξιολόγησης της επίδοσης των εκπαιδευομένων. Σκοπός αυτής της έρευνας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις φοιτητών/τριών της ΘΕ ΕΤΑ53 του ΕΑΠ το εξάμηνο 2024-2025α για την ανατροφοδότηση που έλαβαν στις γραπτές τους εργασίες και στο πρότζεκτ της τελικής εξέτασης. Η διερεύνηση είναι σημαντική, καθώς στη συγκεκριμένη ενότητα μελετώνται η ανατροφοδότηση και οι σχέσεις μεταξύ των καθηγητών συμβούλων και των φοιτητών/τριών. Οι επικαιροποιημένες απόψεις φοιτητών/τριών θα ρίξουν φως για την ανατροφοδότηση των εξ αποστάσεως γραπτών εργασιών στην Ελλάδα. Επιλέχτηκε ποσοτική προσέγγιση έρευνας και διαμοιράστηκε ερωτηματολόγιο διαδικτυακά στους φοιτητές/τριες. 102 φοιτητές/τριες, μέσω πέντε επιλογών τύπου Likert, επέλεξαν κατά πόσο διαφωνούν ή συμφωνούν με τις αναγραφόμενες δηλώσεις. Εξασφαλίστηκε η εγκυρότητα και αξιοπιστία της έρευνας και προέκυψαν τα αποτελέσματα. Για την ανατροφοδότηση στις δραστηριότητες αξιολόγησης πολλοί φοιτητές/τριες διαφαίνεται πως συμφωνούν με τη βιβλιογραφία σχετικά με την αποτελεσματική ανατροφοδότηση, την οποία έλαβαν. Για τις απόψεις των φοιτητών/τριων σχετικά με την ανατροφοδότηση στο πρότζεκτ, διαφαίνεται πως σε κάποιες δηλώσεις συμφωνούν με τη βιβλιογραφία, ενώ σε άλλες τα αποτελέσματα είναι ασαφή. Από τη συσχέτιση των απόψεών τους για τις δραστηριότητες αξιολόγησης και το πρότζεκτ αναδεικνύεται πως οι συσχετίσεις είναι ανάλογες αλλά οι φοιτητές/τριες δεν αντιλαμβάνονται την ανατροφοδότηση των δραστηριοτήτων αξιολόγησης και του πρότζεκτ με τον ίδιο τρόπο. Αυτή η έρευνα επιβεβαιώνει κάποιες έρευνες για την ανατροφοδότηση γραπτών εργασιών, ενώ δεν επιβεβαιώνει άλλες και αναδεικνύει την πολυπλοκότητα της ανατροφοδότησης στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση και της σύνδεσής της με τον πληθυσμό στον οποίο διαμορφώνεται.

Written assignments as well as their feedback is a part of teaching in distance education. Feedback, in particular, contributes in improving students’ performance. In EAP’s postgraduate degree programme ETA, written assignments are called evaluation activities and project is used in some thematic units in place of a final written examination and it is called final written assignment. Project is considered by some people as an alternative means of evaluation of students’ performance. This research aims in investigating students’ opinions of unit ETA53 of EAP of the 2024-2025 semester for the feedback they received in their written assignments and in the final exams’ project. The research is important as in this unit feedback and the relationships between the teacher advisor and the students are studied. The up to date students’ opinions will shed light on the written assignments’ feedback of distance education in Greece. A qualitative strategy with cross-sectional study was selected and a questionnaire was given to the students using the internet. 102 students. through 5 Likert type choices, chose the degree of agreement or disagreement with the written statements. The validity and reliability of this research was ensured and the following results came out. As for the students’ opinions on feedback in the evaluation activities many students seem to agree with the bibliography regarding the ideal feedback they received. As for the students’ opinions on the feedback in the project of the final exam it seems that some statements agree with the bibliography, while in some others the results are inconclusive. After the correlations of their opinions about feedback in the evaluation activities and in the project of final exam it seems that the correlations are analog but students don’t perceive the feedback of the evaluation activities and the project in the same way. This research confirms some researches about the feedback of written assignments, while it does not confirm others, revealing the complexity of distance education feedback and the connection with the population in which it forms.