The current research paper intends to closely examine the core values of the education system in the United Arab Emirates. The relevant values refer to a combination of traditional and modern ideals, encompassing elements of the Arabic identity alongside those of global consciousness. The central question is whether the equal incorporation of these different sets of principles actually exists in international schools or one of the two is prioritized. An in-depth analysis of the objectives, foreign curriculum, pedagogical methods, and challenges were explored, bringing teachers’ input to the forefront. For the purpose of the specific study, qualitative research methodology was employed based on a case study, conducting semi-structured interviews with six educators of a private school in Abu Dhabi. The findings revealed the UAE’s constant commitment to ameliorating the education system, prompting students to succeed academically and professionally. Educators are the principal agents who are responsible for imparting the proper values to learners following their own strategies alongside the government policies and the relevant curriculum. The results demonstrated their ongoing contributions to balancing tradition with modernity through the implementation of innovative practices and professional training provided by the school. Some of the methods teachers utilize are culturally-responsive teaching, differentiated instruction, technological tools, and interactive learning techniques. Despite their efforts to follow the national expectations and goals, their motivation is often hampered by certain obstacles such as overloaded syllabus, lack of time, and resources. Consequently, the answer to whether the blend of local and global awareness is equally distributed may not be that straightforward.

Η παρούσα ερευνητική εργασία αποσκοπεί να ερευνήσει σε βάθος τις θεμελιώδεις αξίες του εκπαιδευτικού συστήματος των Ηνωμένων Αραβικών Εμιράτων. Οι σχετικές αξίες αναφέρονται σε ένα συνδυασμό παραδοσιακών και μοντέρνων ιδανικών, περιλαμβάνοντας στοιχεία της αραβικής ταυτότητας παράλληλα με εκείνα της παγκόσμιας συνείδησης. Το κεντρικό ερώτημα είναι εάν πραγματικά υφίσταται ίση ενσωμάτωση αυτών των διαφορετικών συνόλων αρχών στα διεθνή σχολεία ή εάν δίνεται προτεραιότητα στο ένα από τα δύο. Μία διεξοδική ανάλυση πραγματοποιήθηκε σχετική με τους στόχους, το ξένο πρόγραμμα σπουδών, τις παιδαγωγικές μεθόδους, και τις προκλήσεις, φέρνοντας τη γνώμη των δασκάλων στο προσκήνιο. Για το σκοπό της συγκεκριμένης μελέτης διεξήχθη ποιοτική έρευνα βασισμένη σε μία μελέτη περίπτωσης, πραγματοποιώντας ημιδομημένες συνεντεύξεις με έξι εκπαιδευτικούς ενός ιδιωτικού σχολείου στο Αμπού Ντάμπι. Τα ευρήματα φανέρωσαν τη συνεχή προσπάθεια των ΗΑΕ για τη βελτίωση του εκπαιδευτικού συστήματος, κινητοποιώντας την ακαδημαϊκή και επαγγελματική επιτυχία των μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί είναι οι κύριοι φορείς που είναι υπεύθυνοι για τη μετάδοση των σωστών αξιών στους μαθητές, ακολουθώντας τις δικές τους στρατηγικές παράλληλα με τις κυβερνητικές πολιτικές και το σχετικό πρόγραμμα σπουδών. Τα αποτελέσματα έδειξαν τη συνεχή συμβολή τους στην ισορροπία μεταξύ παράδοσης και μοντερνισμού μέσω της εφαρμογής καινοτόμων πρακτικών και επαγγελματικής κατάρτισης που παρέχεται από το εν λόγω σχολείο. Κάποιες από τις μεθόδους που χρησιμοποιούν οι δάσκαλοι είναι η πολιτισμικά ευαίσθητη διδασκαλία, η διαφοροποιημένη διδασκαλία, τα τεχνολογικά εργαλεία, και οι διαδραστικές τεχνικές μάθησης. Παρά τις προσπάθειες τους να ακολουθήσουν τις εθνικές προσδοκίες και στόχους, η κινητοποίησή τους συχνά παρακωλύεται από συγκεκριμένα εμπόδια, όπως ένα υπερφορτωμένο πρόγραμμα σπουδών, η έλλειψη χρόνου, και πόρων. Συνεπώς, η απάντηση στο κατά πόσο η σύνθεση τοπικής και παγκόσμιας συνείδησης κατανέμεται ισοδύναμα ίσως να μην είναι τόσο ξεκάθαρη.