Η παρούσα εργασία διερευνά τη συμπερίληψη της Ρομανί γλώσσας στο ελληνικό σχολείο. Σκοπός της έρευνας είναι να αναδείξει αν και κατά πόσο αναγνωρίζεται και ενσωματώνεται η γλώσσα των μαθητών/τριών Ρομά στο εκπαιδευτικό περιβάλλον. Σε αυτό το πλαίσιο, γίνεται φανερή η γενικότερη στάση της κοινωνίας και του εκπαιδευτικού συστήματος απέναντι στις μειονοτικές γλώσσες, η οποία δύναται να προκαλέσει ανισότητες και να λειτουργήσει ως ανασταλτικός παράγοντας της ένταξης της πολυγλωσσίας στη σχολική πραγματικότητα. 

Μέσω της βιβλιογραφικής ανασκόπησης και της ποιοτικής έρευνας που διεξήχθη - συνδυασμός συνεντεύξεων των μαθητών/τριών Ρομά και παρατήρησης στις τάξεις τους - αναδύθηκαν οι στάσεις των εκπαιδευτικών, η εκπαιδευτική πολιτική που ακολουθούν και η πορεία της γλώσσας των μαθητών/τριών Ρομά στο σχολικό περιβάλλον. Τα ευρύματα αναδεικνύουν τη μη συμπερίληψη της Ρομανί γλώσσας στη μαθησιακή διαδικασία, όπως επίσης και τον τρόπο που βιώνουν τα παιδιά τη συγκεκριμένη κατάσταση (γνωστικά, ψυχολογικά, κοινωνικά). Υπό αυτό το πρίσμα, αναδεικνύεται η ανάγκη για την υιοθέτηση μίας εκπαίδευσης πολυπολιτισμικής, η οποία θα αναδεικνύει τη σημαντικότητα των μειονοτικών γλωσσών και θα τις αναγνωρίζει ως φορείς της ταυτότητας των παιδιών και του γλωσσικού τους πλούτου.

The aim of the research is to highlight whether and to what extent the language of Roma stundents is recognized and integrated into the educational environment. Within this context, the general attitude of society and the educational system toward miniority languages becoms vident viewing, an attitude which can lead to inequalities and act as an inhibiting factor in incorporating multilingualism into the school reality. 

Through a literature review and qualitative research - consisting of interviews with Roma students and classroom observations - the study brings to light the attitudes of educators, the educational policies they follow, and the status of the Romani language within the school enviroment. The findings highlight the exclusion of the Romani language from the learning process, as well as they ways in which children experience this reality - cognitively, psychologically, and socially. In this light, the study emphasizes the need of the adoption of a multicultural approach to education, one that underscores the significance of minority languages and recognizes them as carriers of children's idendity and liguistic wealth.