Η παρούσα διπλωματική εργασία που εκπονήθηκε στα πλαίσια του μεταπτυχιακού προγράμματος του Ελληνικού Ανοιχτού Πανεπιστημίου, "Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς", αφορά την ιδεολογία των παιδιών του Νηπιαγωγείου σχετικά με τον «κακό» λύκο των παραμυθιών και τις στερεοτυπικές αντιλήψεις που φέρουν, είτε από το κοινωνικοπολιτισμικό περικείμενο που τα περιβάλλει, είτε από τα παραμύθια που έχουν έρθει μέχρι τώρα σε επαφή. Ο "κακός λύκος" αποτελεί ένα ισχυρό αφηγηματικό εργαλείο, αλλά η μονόπλευρη παρουσίασή του μέσα από τα παραμύθια ενισχύει συγκεκριμένα στερεότυπα. Η αναθεώρηση ή η ανατροπή αυτών των στερεοτύπων αποτελεί ένα χρήσιμο βήμα για την καλλιέργεια μιας πιο σύνθετης και ανοιχτής προσέγγισης στην παιδική σκέψη. Η εργασία εστιάζει στον σχεδιασμό και στην υλοποίηση ενός προγράμματος κριτικού γραμματισμού στο Νηπιαγωγείο και ιδιαίτερα στην εφαρμογή μιας διδακτικής πρότασης, βασισμένη στις τέσσερις φάσεις του μοντέλου των πολυγραμματισμών. Τα παιδιά που συμμετείχαν όχι μόνο αντιμετώπισαν το θέμα με κριτική σκέψη και ενθουσιασμό, αλλά κατάφεραν να ξεπεράσουν τις στερεοτυπικές αντιλήψεις που είχαν στην αρχή του προγράμματος.

The present thesis, prepared within the framework of the postgraduate program of the Hellenic Open University, "Contemporary Trends in Linguistics for Teachers", concerns the ideology of Kindergarten children regarding the "bad" wolf of fairy tales and the stereotypical perceptions they carry, either from the socio-cultural context that surrounds them, or from the fairy tales that they have come into contact with so far. The "bad wolf" is a powerful narrative tool, but its one-sided presentation through fairy tales reinforces specific stereotypes. The revision or overturning of these stereotypes is a useful step for cultivating a more complex and open approach to children's thinking. The work focuses on the design and implementation of a critical literacy program in Kindergarten and in particular on the implementation of a teaching proposal, based on the four phases of the multiliteracies model. The children who participated not only approached the topic with critical thinking and enthusiasm, but also managed to overcome the stereotypical perceptions they had at the beginning of the program.