Στον σύγχρονο δικτυωμένο κόσμο με τις ογκώδεις μεταναστευτικές και προσφυγικές ροές, η επέκταση και αναβάθμιση της πολυπολιτισμικής εκπαίδευσης αποτελεί αναγκαιότητα, καθώς συνιστά τον ακρογωνιαίο λίθο της ουσιαστικής ενσωμάτωσης των μεταναστών και των προσφύγων μαθητών στην εκάστοτε χώρα υποδοχής. Στην Ελλάδα, που εδώ και χρόνια αντιμετωπίζει την πρόκληση της ένταξης χιλιάδων ανθρώπων που διώκονται από πολέμους και καταστροφές, αυτή η μορφή εκπαίδευσης χρειάζεται ανάπτυξη και εκσυγχρονισμό. Αυτή η ποιοτική μελέτη, που βασίζεται σε ημιδομημένες συνεντεύξεις με εννέα Έλληνες εκπαιδευτικούς της πολυπολιτισμικής εκπαίδευσης, στοχεύει στη διερεύνηση του ρόλου της πολιτιστικής ταυτότητας των μαθητών στην κατάκτηση της γλώσσας-στόχου και στην ψυχοκοινωνική τους ανάπτυξη. Τα δεδομένα πιστοποιούν ότι οι συμμετέχοντες παρά τις συστημικές ελλείψεις χρησιμοποιούν το Translanguaging και τονίζουν πτυχές της πολιτιστικής ταυτότητας των μαθητών τους με διάφορους τρόπους. Ωστόσο, η μονογλωσσική και μονοπολιτισμική ιδεολογία που κυριαρχεί στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα θέτει εμπόδια στην εκπλήρωση του ρόλου τους. Οι εκπαιδευτικοί επιχειρούν να αναδείξουν το πολιτιστικό υπόβαθρο των μαθητών μέσω ομαδικών συμπεριληπτικών δραστηριοτήτων που προάγουν τη συνεργασία, την εμπιστοσύνη και τον σεβασμό στη διαφορετικότητα. Παράλληλα, η έρευνα εξετάζει τους τρόπους με τους οποίους οι εκπαιδευτικοί διαχειρίζονται το ψυχολογικό τραύμα που συχνά φέρουν αυτοί οι μαθητές. Τα δεδομένα που προκύπτουν καταδεικνύουν τις διαρθρωτικές αλλαγές που απαιτούνται προκειμένου η ελληνική πολυπολιτισμική εκπαίδευση να ανταποκριθεί αποτελεσματικά στις σύνθετες ανάγκες αυτού του ευάλωτου μαθητικού πληθυσμού.

Λέξεις κλειδιά: πολυπολιτισμική εκπαίδευση, μετανάστες, πρόσφυγες, πολιτιστική ταυτότητα, ψυχολογικό τραύμα, εκπαιδευτική μεταρρύθμιση

Expanding and upgrading multicultural education is necessary in the modern interconnected world with massive migration and refugee flows, as it constitutes the cornerstone of the substantial integration of migrant and refugee students in each host country. In Greece, which has faced for years the challenge of integrating thousands of people persecuted by war and disasters, this form of education needs development and modernization. Based on semi-structured interviews with nine Greek multicultural educators, this qualitative study aims to investigate the role of students' cultural identity in acquiring the target language and their psychosocial development. Despite systemic deficiencies, the data demonstrate that participants use translanguaging and highlight aspects of their students' cultural identity in various ways. However, the monolingual and monocultural ideology dominating the Greek educational system is an obstacle to fulfilling their role. The educators attempt to showcase pupils’ cultural backgrounds through inclusive group activities that promote collaboration, trust, and respect for diversity. At the same time, the research examines how teachers manage the psychological trauma that these students often carry.  The resulting data demonstrate the structural changes that are required for Greek multicultural education to effectively respond to the complex needs of this vulnerable student population.

Keywords: multicultural education, migrants, refugees, cultural identity, psychological trauma, educational reform