Abstract

This dissertation investigates Greek EFL teachers' beliefs and perceptions of the role of storytelling in vocabulary acquisition and the development of oracy and literacy skills in young learners. In particular, it focuses on how storytelling impacts language development and student engagement in the classroom. A qualitative research approach was employed, using semi-structured interviews with a sample of EFL teachers. This allowed teachers to express their views and experiences with integrating storytelling into their teaching practices and assess its effectiveness in fostering language skills. The findings indicate that storytelling plays a critical role in enhancing young learners' vocabulary retention. Teachers reported that the use of stories improves students' listening, speaking, reading, and writing abilities. Moreover, storytelling was found to create an engaging and supportive classroom environment where learners were more actively involved and motivated to participate in language-related activities. Teachers also observed that storytelling not only facilitated comprehension and the use of new vocabulary but also contributed to the development of critical thinking and creativity in young learners. This research highlights the value of storytelling as an effective pedagogical tool in EFL classrooms, particularly in the early stages of language learning. It suggests that storytelling can be used strategically to enhance language skills while reinforcing student engagement and emotional connection to the learning process. The study offers practical insights into how storytelling can be incorporated into teaching practices and curriculum design, ultimately contributing to the improvement of language education for young learners.

Περίληψη

Η παρούσα διατριβή διερευνά τις πεποιθήσεις και αντιλήψεις των εκπαιδευτικών των αγγλικών ως ξένης γλώσσας στην Ελλάδα σχετικά με το ρόλο της αφήγησης ιστοριών στην απόκτηση λεξιλογίου και την ανάπτυξη των δεξιοτήτων προφορικής και γραπτής έκφρασης σε μαθητές μικρούς σε ηλικία. Συγκεκριμένα, επικεντρώνεται στο πώς η αφήγηση ιστοριών επηρεάζει την ανάπτυξη της γλώσσας και την συμμετοχή των μαθητών στην τάξη. Χρησιμοποιήθηκε ποιοτική ερευνητική προσέγγιση, με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων με δείγμα εκπαιδευτικών των αγγλικών ως ξένης γλώσσας. Αυτό επέτρεψε στις εκπαιδευτικούς να εκφράσουν τις απόψεις και τις εμπειρίες τους σχετικά με την ενσωμάτωση της αφήγησης ιστοριών στις διδακτικές τους πρακτικές και να αξιολογήσουν την αποτελεσματικότητά της στην ενίσχυση των γλωσσικών δεξιοτήτων. Τα ευρήματα δείχνουν ότι η αφήγηση ιστοριών διαδραματίζει κρίσιμο ρόλο στη βελτίωση της συγκράτησης λεξιλογίου των μικρών σε ηλικία μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν ότι η χρήση ιστοριών βελτιώνει τις ικανότητες ακρόασης, ομιλίας, ανάγνωσης και συγγραφής των μαθητών. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι η αφήγηση ιστοριών δημιουργεί ένα ενδιαφέρον και υποστηρικτικό περιβάλλον στην τάξη, όπου οι μαθητές παρακινούνται να συμμετέχουν πιο ενεργά σε δραστηριότητες σχετικές με τη γλώσσα. Οι εκπαιδευτικοί παρατήρησαν επίσης ότι η αφήγηση ιστοριών διευκόλυνε όχι μόνο την κατανόηση και τη χρήση νέου λεξιλογίου, αλλά συνέβαλε και στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης και της δημιουργικότητας στους μικρούς σε ηλικία μαθητές. Η έρευνα αυτή αναδεικνύει την αξία της αφήγησης ιστοριών ως αποτελεσματικού παιδαγωγικού εργαλείου στη διδασκαλία των αγγλικών ως ξένης γλώσσας, ιδιαίτερα στα πρώτα στάδια της εκμάθησης της γλώσσας. Προτείνει ότι η αφήγηση ιστοριών μπορεί να χρησιμοποιηθεί στρατηγικά για την ενίσχυση των γλωσσικών δεξιοτήτων, ενώ παράλληλα ενδυναμώνει την συμμετοχή των μαθητών και τη συναισθηματική τους σύνδεση με τη διαδικασία της μάθησης. Η παρούσα μεταπτυχιακή διατριβή προσφέρει πρακτικές πληροφορίες για το πώς μπορεί να ενσωματωθεί η αφήγηση ιστοριών στις διδακτικές πρακτικές και τον σχεδιασμό του προγράμματος σπουδών, συμβάλλοντας τελικά στη βελτίωση της εκμάθησης της γλώσσας σε μικρούς σε ηλικία μαθητές.