In Greece, in recent decades, large waves of migrant and refugee populations have arrived, transforming Greek society into a multicultural one. These changes have also affected the profile of Greek primary school classes, as there is no longer homogeneity among students.

This study attempts to explore multilingual practices and multilingual education through an online questionnaire with both open-ended and closed-ended questions. Educators were required to respond to questions regarding their views on multilingual education, the approaches they use, the benefits, and the challenges they encounter in integrating multilingual practices into teaching.

From the findings, it appears that many educators recognize the benefits of multilingualism in the classroom such as improved student participation, cognitive development, and social integration, however, they struggle to implement multilingualism. Many educators encourage their students to use L1 to support L2, while at the same time many educators discourage their students, either due to institutional constraints or lack of educational training. Also, the study highlights inequalities in the implementation of multilingual practices, with some teachers implementing translation techniques, multilingual materials, and cultural exchange activities, while others are unable to integrate them due to lack of resources, student-teacher ratios, and lack of institutional support. Regarding European programs promoting multilingual education, such as Erasmus +, the research showed low levels of participation mainly due to bureaucratic obstacles. It is important to mention that, despite the fact that the research sample was small (25 primary education teachers), the findings are very important and reflect the Greek reality.

Future research should expand on these findings by including a broader range of teachers and exploring long-term multilingual practices across various educational contexts.

A systematic approach is essential for integrating multilingual education into Greek primary schools. Policy reforms, enhanced teacher training, and stronger institutional support are necessary to overcome existing challenges and promote linguistic diversity as an educational asset. By drawing from successful intercultural education models and strengthening collaboration between schools, policymakers, and communities, Greece can develop a more inclusive and culturally responsive education system.

Η Ελλάδα έχει υποστεί σημαντικές δημογραφικές αλλαγές τις τελευταίες δεκαετίες, μεταβαίνοντας σε μια πολυπολιτισμική κοινωνία λόγω αυξημένης μετανάστευσης και προσφυγικών ροών. Αυτές οι αλλαγές έχουν επηρεάσει τα ελληνικά δημοτικά σχολεία, όπου οι τάξεις φιλοξενούν μαθητές με διαφορετικά γλωσσικά και πολιτισμικά υπόβαθρα. Η παρούσα μελέτη εξετάζει, μέσω ερωτηματολογίου, τις πολυγλωσσικές πρακτικές που εφαρμόζονται, εστιάζοντας στις απόψεις των εκπαιδευτικών, τις προκλήσεις και την υποστήριξη από θεσμικούς φορείς. Συγκεκριμένα, διερευνά την αντίληψη των εκπαιδευτικών για την πολυγλωσσία, τις παιδαγωγικές προσεγγίσεις που χρησιμοποιούν και τα εμπόδια που συναντούν στην προώθηση της γλωσσικής ποικιλομορφίας.

Τα ευρήματα δείχνουν ότι πολλοί εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τα οφέλη της πολυγλωσσικές εκπαίδευσης, όπως η γνωστική ανάπτυξη και η κοινωνική ένταξη, αλλά σημαντικά εμπόδια περιορίζουν την πλήρη ενσωμάτωσή της. Παρά την ενθάρρυνση της χρήσης της μητρικής γλώσσας (Γ1) για την εκμάθηση δεύτερης γλώσσας (Γ2), πολλοί εκπαιδευτικοί παραμένουν επιφυλακτικοί λόγω μονόγλωσσων ιδεολογιών, θεσμικών περιορισμών και έλλειψης επαγγελματικής κατάρτισης. Η μελέτη αναδεικνύει ανισότητες στην εφαρμογή πολυγλωσσικών πρακτικών, με κάποιους δασκάλους να χρησιμοποιούν επιτυχώς διαγλωσσικότητα και πολιτιστικές δραστηριότητες, ενώ άλλοι δυσκολεύονται λόγω έλλειψης πόρων και υποστήριξης.

Η θεσμική υποστήριξη της πολύγλωσσης εκπαίδευσης παραμένει αδύναμη. Οι δάσκαλοι τονίζουν την ανάγκη για προγράμματα επαγγελματικής ανάπτυξης, δίγλωσσο υλικό και τεχνολογικά εργαλεία. Επίσης, η συμμετοχή σε ευρωπαϊκά εκπαιδευτικά προγράμματα, όπως το Erasmus+, είναι περιορισμένη λόγω γραφειοκρατικών εμποδίων. Παρά το μικρό δείγμα των 25 εκπαιδευτικών, η μελέτη παρέχει χρήσιμα ευρήματα για την πολύγλωσση εκπαίδευση στην Ελλάδα.

Η μελέτη υπογραμμίζει την ανάγκη για μεταρρυθμίσεις στην εκπαιδευτική πολιτική, καλύτερη εκπαίδευση των δασκάλων και ενισχυμένη θεσμική υποστήριξη. Εμπνεόμενη από τα μοντέλα Διαπολιτισμικών Σχολείων, η Ελλάδα μπορεί να αναπτύξει ένα πιο συμπεριληπτικό εκπαιδευτικό σύστημα που θα ωφελήσει όλους τους μαθητές, ανεξαρτήτως γλωσσικού υπόβαθρου.