Η εργασία αυτή επιχειρεί να παρουσιάσει το φαινόμενο της διγλωσσίας στο ελληνικό εκπαιδευτικό πλαίσιο τόσο από την μεριά των μαθητών και των μαθητριών, όσο και των εκπαιδευτικών. Σκοπός της είναι να συμβάλλει στην κατανόηση της διγλωσσίας και στην καλύτερη προσέγγιση της από την σχολική κοινότητα, καθώς όλο και περισσότερες τάξεις περιλαμβάνουν δίγλωσσα παιδιά. Μέσα από τη διδασκαλία στοιχείων της ελληνικής γλώσσας στα πλαίσια του περιγραφικού και αφηγηματικού λόγου και την παραγωγή κειμένων από τα παιδιά, η μελέτη εξετάζει κατά πόσο οι δίγλωσσοι μαθητές κατανοούν και χρησιμοποιούν σωστά όσα διδάχτηκαν. Πιο συγκεκριμένα, μελετήθηκαν τα γραπτά δίγλωσσων μαθητών από την Β΄ και Γ΄ τάξη Δημοτικού σε ένα Ιδιωτικό Εκπαιδευτήριο, εστιάζοντας στο κατά πόσο ανταποκρίθηκαν στους στόχους, οι οποίοι τέθηκαν στη διδακτική διαδικασία. Στην Β΄ τάξη, τα παιδιά αντιμετώπισαν δυσκολίες στην τήρηση στόχων συνοχής κειμένου, ενώ στην Γ΄ τάξη η δυσκολία εντοπίστηκε κυρίως στη χρήση χρόνων και προτάσεων. Έπειτα, έγινε καταγραφή των λαθών σε τρία γλωσσικά πεδία: φωνολογική ενημερότητα, μορφολογική ενημερότητα και ρηματική όψη. Τα στοιχεία αυτά αποτελούν ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της ελληνικής γλώσσας ως Γ2. Τα γραπτά των μαθητών παρουσίασαν μεγαλύτερες δυσκολίες στο πλαίσιο της φωνολογικής ενημερότητας. Επιπλέον, η συνέντευξη με τις υπεύθυνες εκπαιδευτικούς παρέχει μια πιο ολοκληρωμένη εικόνα για το περιβάλλον και τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με τη διγλωσσία και τη διαδικασία μάθησης των δίγλωσσων μαθητών και μαθητριών. Οι δασκάλες που συμμετείχαν στην έρευνα αναγνώρισαν τη σημασία της πρώτης γλώσσας (Γ1) για τους/τις δίγλωσσους/ες μαθητές/τριες και την ανάγκη αξιοποίησης διαφοροποιημένου διδακτικού υλικού σε αρκετές περιπτώσεις. Οι εκπαιδευτικοί παρατήρησαν ότι τα δίγλωσσα παιδιά δεν αντιμετώπιζαν γενικά μεγαλύτερες γνωστικές δυσκολίες από τα μονόγλωσσα. Η έρευνα υπογραμμίζει τη σημασία της ενθάρρυνσης και υποστήριξης των δίγλωσσων παιδιών, καθώς και την ανάγκη προσαρμογής της διδασκαλίας σύμφωνα με τις ανάγκες των δίγλωσσων, με στόχο την ομαλή ένταξή τους στο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

This study aims to present the phenomenon of bilingualism within the Greek educational context, from both the perspective of students and teachers. Its purpose is to contribute to the understanding of bilingualism and to facilitate a better approach to it by the school community, as more and more classrooms include bilingual children. Through the teaching of elements of the Greek language within descriptive and narrative discourse, as well as the production of texts by the children, the study examines whether bilingual students understand and correctly use what they have been taught. More specifically, the written work of bilingual students from the 2nd and 3rd grades of a private school was examined, focusing on whether they met the objectives set in the teaching process. In the 2nd grade, children faced difficulties in maintaining text coherence, while in the 3rd grade, the difficulty was mainly in the use of tenses and sentence structure. Following this, errors were recorded in three linguistic areas: phonological awareness, morphological awareness, and verbal aspect. These elements are key characteristics of the Greek language as a second language (L2). The students' written work showed greater difficulties in the area of phonological awareness. Additionally, interviews with the responsible teachers provided a more comprehensive view of the environment and the teachers' perceptions regarding bilingualism and the learning process of bilingual students. The teachers who participated in the research recognized the importance of the first language (L1) for bilingual students and the need to use differentiated teaching materials in many cases. The teachers observed that bilingual children did not generally face greater cognitive challenges than monolingual children. The research emphasizes the importance of encouraging and supporting bilingual children, as well as the need to adapt teaching according to the needs of bilingual students, with the aim of their smooth integration into the educational environment.