Ο κύριος σκοπός της μελέτης είναι να διερευνήσει τις απόψεις των εκπαιδευτικών που εργάζονται σε μειονοτικά σχολεία της Θράκης σχετικά με τη διαδικασία διδασκαλίας της ελληνικής σε αυτά τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Συγκεκριμένα, η μελέτη επιδιώκει να διερευνήσει τις μεθόδους που χρησιμοποιούνται στη διδασκαλία της ελληνικής, είτε αυτή προσεγγίζεται ως πρώτη ή δεύτερη γλώσσα σε μειονοτικά σχολεία. Επιπλέον, η έρευνα εξετάζει τις προσεγγίσεις διδασκαλίας της γλώσσας που εφαρμόζονται στη διδασκαλία της ελληνικής, καθώς και τον τρόπο με τον οποίο χρησιμοποιείται η πρώτη γλώσσα των μαθητών για την υποστήριξη της εκμάθησης της ελληνικής  γλώσσας. Συγκεκριμένα, εξετάζει α) την αντιστοιχία της γλωσσικής εκπαιδευτικής πολιτικής στις ανάγκες των μαθητών, β) τις γλωσσικές μεθόδους διδασκαλίας στο μάθημα της ελληνικής γλώσσας και γ) τη χρήση της Γ1 για τη διδασκαλία της Γ2.

Η εργασία αυτή διαρθρώνεται σε δύο κεφάλαια. Στο πρώτο κεφάλαιο εξετάζεται το θεωρητικό πλαίσιο πάνω στο οποίο θεμελιώθηκε η εργασία. Πιο συγκεκριμένα, επικεντρώνεται στο κοινωνικό-πολιτιστικό περιβάλλον της μειονότητας στη Θράκη και στο εκπαιδευτικό πλαίσιο των Μειονοτικών Σχολείων. Στη συνέχεια, συζητούνται οι έννοιες της διγλωσσίας και πολυγλωσσίας αναφορικά με τον μειονοτικό τομέα. Ενώ παράλληλα αναφέρονται μέθοδοι διδασκαλίας της δεύτερης γλώσσας. Το δεύτερο κεφάλαιο συζητά τις μεθοδολογικές αποφάσεις της διαδικασίας μελέτης, την ανάλυση της έρευνας, τα ευρήματα της έρευνας και τη συζήτηση.

The main purpose of this study is to explore the views of teachers working in Minority Schools in Thrace regarding the process of teaching Greek within these educational institutions. Specifically, it seeks to investigate the methods employed in teaching Greek, whether the Greek language is approached as a first or second language. Furthermore, the research examines the language teaching approaches applied to the Greek language course, as well as the way in which students’ first language is used to support Greek language learning. Specifically, it examines a) the correspondence of language education policies in students' needs, b) the language teaching methods utilized in the Greek language course, and c) the L1 use in L2 teaching.

This work is divided into two chapters. The first chapter examines the theoretical framework upon which the dissertation was founded. It focuses on the overall topic of the minority's socio-cultural environment in Thrace and the educational context of Minority Schools. Following that, the concepts bilingualism and multilingualism in the minority sector are discussed, while concurrently language teaching methods are reported. The second chapter discusses the study process's methodological decisions, research analysis, findings, and discussion.