Η παρούσα μελέτη προτίθεται να περιγράψει και να αναλύσει σύγχρονες προτάσεις διδακτικών μεθόδων προσέγγισης του μαθήματος των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο, προτάσεις στηριζόμενες στην ήδη υπάρχουσα σχετική βιβλιογραφία αλλά και στα δεδομένα που συναγάγαμε μέσω μιας έρευνας που πραγματοποιήσαμε στα πλαίσια του παρόντος πονήματος. Κατ’ αρχάς στην προκείμενη διπλωματική εργασία αναπτύξαμε το ερώτημα που μόνιμα τίθεται στην εκπαίδευση και την κοινωνία, το αν δηλαδή είναι αναγκαίο να διδάσκονται τα αρχαία ελληνικά από το πρωτότυπο στη μέση εκπαίδευση και ιδίως στα γυμνασιακά έτη. Αναλύσαμε έπειτα διδακτικά μοντέλα του παρελθόντος ως προς τη διδασκαλία της ΑΕΓ αναφερόμενοι σε πολιτικές αποφάσεις που αφορούν τα Αναλυτικά Εκπαιδευτικά Προγράμματα και γενικότερα την εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία εν πολλοίς ισχύει μέχρι σήμερα. Κατόπιν παραθέσαμε τις πλέον σύγχρονες-αναμορφωμένες διδακτικές μεθόδους καθώς και ποικίλες διδακτικές πρακτικές που αντλήσαμε από σχετικές προηγηθείσες μελέτες. Το επόμενο βήμα ήταν να παρουσιάσουμε την ερευνητική μας προσπάθεια, η οποία υλοποιήθηκε μέσω δύο ερωτηματολογίων. Στο πρώτο ερωτηματολόγιο συμμετείχαν 109 μαθητές ενός Γυμνασίου της ανατολικής Θεσσαλονίκης, ενώ στο δεύτερο απάντησαν 35 εκπαιδευτικοί, σχεδόν όλοι προερχόμενοι από το ίδιο σχολείο με τους μαθητές. Επεξεργαζόμενοι τα ποσοτικά δεδομένα συμπεράναμε πως οι μαθητές εμφανίζονται σύμφωνοι με τη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών‧ δείχνουν αρκετό ενδιαφέρον για την ετυμολογία των νεοελληνικών λέξεων επιδιώκοντας να γνωρίσουν το αρχαιοελληνικό λεξιλόγιο, ενώ πιστεύουν ότι θα βελτιώσουν τις επιδόσεις τους στο μάθημα των νέων ελληνικών λόγω της ενασχόλησής τους με την αρχαία ελληνική γλώσσα. Συμπληρώνουν ότι προτιμούν να διδάσκονται το μάθημα με τη συνδρομή των μέσων τεχνολογίας καθώς και με εμπεδωτικές τεχνικές κλειστού τύπου. Από την άλλη πλευρά, οι εκπαιδευτικοί διαπιστώνουν μία αρνητική στάση των μαθητών έναντι των αρχαίων ελληνικών, ενώ γνωμοδοτούν υπέρ της κειμενοκεντρικής αντιμετώπισης του αρχαίου κειμένου. Δηλώνουν ότι η μορφολογική προσέγγιση της αρχαίας γλώσσας θα πρέπει να γίνεται με την αξιοποίηση των ΤΠΕ και μέσω διαδραστικής εξάσκησης. Κλείνοντας, οι διδάσκοντες τίθενται υπέρ νέων μεταφραστικών πρακτικών επιζητώντας να αποφύγουν την καθιερωμένη διδακτική τακτική της στείρας απομνημόνευσης.Η παρούσα μελέτη προτίθεται να περιγράψει και να αναλύσει σύγχρονες προτάσεις διδακτικών μεθόδων προσέγγισης του μαθήματος των αρχαίων ελληνικών από το πρωτότυπο, προτάσεις στηριζόμενες στην ήδη υπάρχουσα σχετική βιβλιογραφία αλλά και στα δεδομένα που συναγάγαμε μέσω μιας έρευνας που πραγματοποιήσαμε στα πλαίσια του παρόντος πονήματος. Κατ’ αρχάς στην προκείμενη διπλωματική εργασία αναπτύξαμε το ερώτημα που μόνιμα τίθεται στην εκπαίδευση και την κοινωνία, το αν δηλαδή είναι αναγκαίο να διδάσκονται τα αρχαία ελληνικά από το πρωτότυπο στη μέση εκπαίδευση και ιδίως στα γυμνασιακά έτη. Αναλύσαμε έπειτα διδακτικά μοντέλα του παρελθόντος ως προς τη διδασκαλία της ΑΕΓ αναφερόμενοι σε πολιτικές αποφάσεις που αφορούν τα Αναλυτικά Εκπαιδευτικά Προγράμματα και γενικότερα την εκπαιδευτική διαδικασία, η οποία εν πολλοίς ισχύει μέχρι σήμερα. Κατόπιν παραθέσαμε τις πλέον σύγχρονες-αναμορφωμένες διδακτικές μεθόδους καθώς και ποικίλες διδακτικές πρακτικές που αντλήσαμε από σχετικές προηγηθείσες μελέτες. Το επόμενο βήμα ήταν να παρουσιάσουμε την ερευνητική μας προσπάθεια, η οποία υλοποιήθηκε μέσω δύο ερωτηματολογίων. Στο πρώτο ερωτηματολόγιο συμμετείχαν 109 μαθητές ενός Γυμνασίου της ανατολικής Θεσσαλονίκης, ενώ στο δεύτερο απάντησαν 35 εκπαιδευτικοί, σχεδόν όλοι προερχόμενοι από το ίδιο σχολείο με τους μαθητές. Επεξεργαζόμενοι τα ποσοτικά δεδομένα συμπεράναμε πως οι μαθητές εμφανίζονται σύμφωνοι με τη διδασκαλία των αρχαίων ελληνικών‧ δείχνουν αρκετό ενδιαφέρον για την ετυμολογία των νεοελληνικών λέξεων επιδιώκοντας να γνωρίσουν το αρχαιοελληνικό λεξιλόγιο, ενώ πιστεύουν ότι θα βελτιώσουν τις επιδόσεις τους στο μάθημα των νέων ελληνικών λόγω της ενασχόλησής τους με την αρχαία ελληνική γλώσσα. Συμπληρώνουν ότι προτιμούν να διδάσκονται το μάθημα με τη συνδρομή των μέσων τεχνολογίας καθώς και με εμπεδωτικές τεχνικές κλειστού τύπου. Από την άλλη πλευρά, οι εκπαιδευτικοί διαπιστώνουν μία αρνητική στάση των μαθητών έναντι των αρχαίων ελληνικών, ενώ γνωμοδοτούν υπέρ της κειμενοκεντρικής αντιμετώπισης του αρχαίου κειμένου. Δηλώνουν ότι η μορφολογική προσέγγιση της αρχαίας γλώσσας θα πρέπει να γίνεται με την αξιοποίηση των ΤΠΕ και μέσω διαδραστικής εξάσκησης. Κλείνοντας, οι διδάσκοντες τίθενται υπέρ νέων μεταφραστικών πρακτικών επιζητώντας να αποφύγουν την καθιερωμένη διδακτική τακτική της στείρας απομνημόνευσης.

The present study intends to describe and analyse contemporary proposals for teaching methods for approaching the study of ancient Greek from the original, based on the existing relevant literature and on the data that we have gathered through a survey conducted in the context of this thesis. First of all, in this thesis we developed the question that is permanently posed in education and society, namely whether it is necessary to teach ancient Greek from the original in secondary education and especially in high school years. We then analysed past teaching models with regard to the teaching of AEG by referring to political decisions concerning the Comprehensive Curricula and the educational process in general, which is largely still in force today. We then listed the most modern-reformed teaching methods as well as various teaching practices drawn from relevant previous studies. The next step was to present our research effort, which was implemented through two questionnaires. The first questionnaire was answered by 108 students of a high school in eastern Thessaloniki, while the second one was answered by 35 teachers, almost all of them coming from the same school as the students.
Processing the quantitative data, we concluded that the students appear to be in agreement with the teaching of ancient Greek‧ they show enough interest in the etymology of Modern Greek words, seeking to get to know the ancient Greek vocabulary, while they believe that they will improve their performance in Modern Greek due to their involvement with ancient Greek. They add that they prefer to be taught the course with the assistance of technological media as well as with closed-ended immersion techniques. On the other hand, teachers note a negative attitude of students towards ancient Greek, while they are in favour of a text-centred approach to the ancient text. They state that the morphological approach to ancient language should be done with the use of ICT and through interactive practice. In conclusion, the teachers advocate new translation practices, seeking to avoid the established teaching tactic of sterile memorisation.The present study intends to describe and analyse contemporary proposals for teaching methods for approaching the study of ancient Greek from the original, based on the existing relevant literature and on the data that we have gathered through a survey conducted in the context of this thesis. First of all, in this thesis we developed the question that is permanently posed in education and society, namely whether it is necessary to teach ancient Greek from the original in secondary education and especially in high school years. We then analysed past teaching models with regard to the teaching of AEG by referring to political decisions concerning the Comprehensive Curricula and the educational process in general, which is largely still in force today. We then listed the most modern-reformed teaching methods as well as various teaching practices drawn from relevant previous studies. The next step was to present our research effort, which was implemented through two questionnaires. The first questionnaire was answered by 108 students of a high school in eastern Thessaloniki, while the second one was answered by 35 teachers, almost all of them coming from the same school as the students.
Processing the quantitative data, we concluded that the students appear to be in agreement with the teaching of ancient Greek‧ they show enough interest in the etymology of Modern Greek words, seeking to get to know the ancient Greek vocabulary, while they believe that they will improve their performance in Modern Greek due to their involvement with ancient Greek. They add that they prefer to be taught the course with the assistance of technological media as well as with closed-ended immersion techniques. On the other hand, teachers note a negative attitude of students towards ancient Greek, while they are in favour of a text-centred approach to the ancient text. They state that the morphological approach to ancient language should be done with the use of ICT and through interactive practice. In conclusion, the teachers advocate new translation practices, seeking to avoid the established teaching tactic of sterile memorisation.The present study intends to describe and analyse contemporary proposals for teaching methods for approaching the study of ancient Greek from the original, based on the existing relevant literature and on the data that we have gathered through a survey conducted in the context of this thesis. First of all, in this thesis we developed the question that is permanently posed in education and society, namely whether it is necessary to teach ancient Greek from the original in secondary education and especially in high school years. We then analysed past teaching models with regard to the teaching of AEG by referring to political decisions concerning the Comprehensive Curricula and the educational process in general, which is largely still in force today. We then listed the most modern-reformed teaching methods as well as various teaching practices drawn from relevant previous studies. The next step was to present our research effort, which was implemented through two questionnaires. The first questionnaire was answered by 108 students of a high school in eastern Thessaloniki, while the second one was answered by 35 teachers, almost all of them coming from the same school as the students.
Processing the quantitative data, we concluded that the students appear to be in agreement with the teaching of ancient Greek‧ they show enough interest in the etymology of Modern Greek words, seeking to get to know the ancient Greek vocabulary, while they believe that they will improve their performance in Modern Greek due to their involvement with ancient Greek. They add that they prefer to be taught the course with the assistance of technological media as well as with closed-ended immersion techniques. On the other hand, teachers note a negative attitude of students towards ancient Greek, while they are in favour of a text-centred approach to the ancient text. They state that the morphological approach to ancient language should be done with the use of ICT and through interactive practice. In conclusion, the teachers advocate new translation practices, seeking to avoid the established teaching tactic of sterile memorisation.