Στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα η διδασκαλία του μαθήματος της Ιστορίας πραγματοποιείται παραδοσιακά με βάση μια παραδοσιακή διδακτική προσέγγιση, που δεν προάγει την ενεργό εμπλοκή των μαθητών, την εις βάθος κατανόηση και την κατάκτηση της ιστορικής γνώσης. Η Δημόσια Ιστορία μέσω της αξιοποίησης της Λογοτεχνίας θα μπορούσε να συμβάλλει στην αντιμετώπιση αυτής της κατάστασης. Στο πλαίσιο αυτό, στη συγκεκριμένη μελέτη αναπτύσσονται δύο διδακτικά σενάρια για το μάθημα της σχολικής ιστορίας της Γ’ Γυμνασίου. Τα σενάρια αυτά βασίζονται στα έργα «Ματωμένα Χώματα» της Δ. Σωτηρίου και στην «Ιστορία ενός αιχμαλώτου» του Σ. Δούκα. Το κάθε διδακτικό σενάριο αποτελείται από 4 ώρες, ακολουθούμενο από αντίστοιχα φύλλα εργασίας. Μέσα από τα σενάρια αυτά επιδιώκεται η εις βάθος επαφή των μαθητών στα ιστορικά γεγονότα, η συναισθηματική τους εμπλοκή και η ανάπτυξη της κριτικής σκέψης. Οι εκπαιδευτικοί ενθαρρύνονται στην υιοθέτηση αυτών των διδακτικών σεναρίων, καθώς και στην τροποποίησή τους, αν είναι αναγκαίο, με στόχο τη βέλτιστη δυνατή προσαρμογή στις ανάγκες της κάθε τάξης. Συνολικά, η παρούσα μελέτη αναδεικνύει το ρόλο της Λογοτεχνίας ως Δημόσια Ιστορία και τις σχετικές προεκτάσεις της σε διδακτικό επίπεδο.

Ιn the Greek educational system, the teaching of history is traditionally based on a traditional teaching approach, which does not promote the active involvement of students, the in-depth understanding and acquisition of historical knowledge. Public History through the use of Literature could help address this situation. In this context, this study develops two teaching scenarios for the third grade public history course. These scenarios are based on the works "Bloody Earth" by D. Sotiriou and "A Prisoner of War’s Story" by S. Doukas. Each teaching scenario consists of 4 hours, followed by corresponding worksheets. Through these scenarios, the aim is to provide students with in-depth contact with historical events, to engage them emotionally and to develop critical thinking. Teachers are encouraged to adopt these teaching scenarios and to modify them, if necessary, in order to adapt them as best as possible to the needs of each classroom. Overall, this study highlights the role of Literature as Public History and its related implications at the teaching level.