Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων των ομιλητών για τη διγλωσσία /πολυγλωσσία και το διδιαλεκτισμό. Μέσω της ποιοτικής έρευνας πεδίου που έγινε στο πλαίσιο εκπόνησης της διπλωματικής εργασίας, 23 συμμετέχοντες, ά-ντρες και γυναίκες, δευτεροβάθμιας και τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, διαλεκτόφωνοι και μη, απάντησαν σε ερωτήσεις υπό μορφή γραπτής συνέντευξης που τους δόθηκαν, είτε μέσω του google forms, είτε χειρόγραφα.
Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι η διγλωσσία, είτε η πρώιμη, είτε η όψιμη, αντιμετωπίζεται θετικά από τους συμμετέχοντες. Ειδικότερα η διαδοχική διγλωσσία που το άτομο μαθαίνει μία δεύτερη γλώσσα μέσω συστηματικής διδασκαλίας στο σχο-λείο ή στο φροντιστήριο, χαίρει ιδιαίτερης εκτίμησης από τους συμμετέχοντες, καθώς η εκμάθηση μίας δεύτερης γλώσσας αποτελεί εφόδιο για την εύρεση εργασίας.
Αντιθέτως, οι απόψεις των συμμετεχόντων διαφοροποιούνται όσον αφορά τον διδιαλε-κτισμό και την εκμάθηση των διαλέκτων στο σχολείο. Ακόμα και οι διαλεκτόφωνοι ομιλητές δεν θεωρούν πάντα «αναγκαία» την εκμάθηση μίας διαλέκτου στο σχολείο, καθώς πιστεύουν πως «αρκεί» μόνο η προφορική χρήση της στο οικογενειακό περι-βάλλον. Μέσω των απόψεων των συμμετεχόντων, αναλύεται και απαντάται το κύριο θέμα της εργασίας: Πώς διαφοροποιείται η εκμάθηση μίας ‘κλασικής’ δεύτερης γλώσ-σας, από την εκμάθηση μίας διαλέκτου ως δεύτερης γλώσσας;

The aim of this thesis is to investigate the speakers’ perceptions of bilingualism / mul-tilingualism and bidialectalism. Through the qualitative research carried out as part of the preparation of this diploma thesis, 23 participants, men and women, of secondary and tertiary education, dialect speakers and non-dialect speakers, answered questions in form of a written interview that were given to them, either through google forms or handwritten.
The results of the research showed that bilingualism, whether early or late, is positively viewed by the participants. In particular, the consecutive bilingualism, in which the person learns a second language through systematic teaching, is particularly appreci-ated by the participants, as learning a second language is a resource for finding a job.
On the contrary, the views of the participants differ regarding bidialectalism and learn-ing dialects at school. Even dialect speakers, do not always consider it “necessary” learning a dialect at school, as they believe that it is “enough” to use it orally, in the family environment. Through the views of the participants, the main theme of the paper is analyzed and answered: How does learning a ‘classical’ second language differ from learning a dialect as a second language?