Τα τελευταία χρόνια στο επίκεντρο των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων , βρίσκεται η ένταξη των μεθόδων STEM , στα προγράμματα σπουδών όλων των βαθμίδων. Σε πολλά σχολεία , ειδικά στις ΗΠΑ , υιοθετήθηκαν οι μεταρρυθμίσεις STEM , με κύριο στόχο την ανάπτυξη δεξιοτήτων που θα συμβάλλουν στην παγκόσμια ανταγωνιστική οικονομία του 21ου αιώνα .Η είσοδος των μεθόδων STEM στην εκπαίδευση , με βάση τις αρχές του νεοφιλελεύθερου καπιταλιστικού συστήματος, αγκαλιάστηκε άκριτα από τα περισσότερα ιδρύματα , αποκλείοντας έτσι την κριτική συζήτηση, τα εναλλακτικά μοντέλα και τις νέες προοπτικές για τη διαφορετική επιστημονική εκπαίδευση. Στη συγκεκριμένη εργασία , μέσω μιας βιβλιογραφικής ανασκόπησης και μελέτης ένός συνόλου άρθρων , παρουσιάζεται , ο τρόπος εργαλειοποίησης της εκπαίδευσης STEM από την κυρίαρχη τάξη . Οι αφηγήσεις STEM περί προόδου, υγειούς ανταγωνισμού και καινοτομίας συσκοτίζουν όλο και περισσότερο τις επείγουσες συνθήκες οικολογικής, ηθικής και κοινωνικής δικαιοσύνης που αντιμετωπίζουν καθημερινά οι μαθητές/τριες. Σκοπός της εργασίας είναι μέσω της παρουσίασης των αρχών της κριτικής παιδαγωγικής και της κριτικής εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες , καθώς και της μεθοδολογίας STEM , να αναδειχθεί ότι η αναπλαισίωση της προσέγγισης STEM είναι εφικτή , ώστε να αποτελέσει ένα χρήσιμο εργαλείο για την συστημική αλλαγή και την πορεία προς μια πιο δίκαιη κοινωνία.
In recent years, the focus of educational reforms has been the inclusion of STEM methods in the curricula of all levels. In many schools, especially in the USA, STEM reforms were adopted, with the main goal of developing skills that will contribute to the global competitive economy of the 21st century. The entry of STEM methods into education, based on the principles of the neoliberal capitalist system, was embraced by the more institutions, excluding critical debate, alternative models and new perspectives for diverse science education. In this particular work, through a bibliographic review and study of a set of articles, the way of instrumentalization of STEM education by the dominant class is presented. STEM narratives of progress, healthy competition, and innovation increasingly obscure the urgent ecological, ethical, and social justice conditions that students face every day. Then by presenting the principles of critical pedagogy and critical science education, as well as the STEM methodology, we demonstrate that reframing the STEM approach is possible to be a useful tool for systemic change and the path towards a more just society.
