Η παρούσα διπλωματική εργασία εξετάζει τις απόψεις των εκπαιδευτικών Χημείας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση σχετικά με τις διδακτικές μεθόδους που εφαρμόζουν, με ιδιαίτερη έμφαση στη διερευνητική διδασκαλία και τη χρήση ιστορικών στοιχείων από την Ιστορία της Χημείας. Στο θεωρητικό μέρος, αναλύεται η διερευνητική διδασκαλία και η εφαρμογή της στις Φυσικές Επιστήμες, ενώ παράλληλα γίνεται αναφορά στον ρόλο της Ιστορίας και της Φιλοσοφίας της Επιστήμης στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Στο ερευνητικό μέρος της εργασίας, διερευνώνται οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τις διδακτικές τους πρακτικές, εστιάζοντας στη δυνατότητα ενσωμάτωσης ιστορικών στοιχείων της Χημείας, με σκοπό την ενίσχυση της κατανόησης των μαθητών. Τα ευρήματα καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί στηρίζονται κυρίως σε παραδοσιακές μεθόδους διδασκαλίας, ωστόσο εκφράζουν ενδιαφέρον για την εφαρμογή της διερευνητικής διδασκαλίας. Παράλληλα, θεωρούν ότι η Ιστορία της Χημείας μπορεί να συνεισφέρει θετικά στη διδασκαλία, παρόλο που δεν την εφαρμόζουν συχνά στην εκπαιδευτική τους πρακτική.

Ένα από τα πιο σημαντικά ζητήματα που αναδείχθηκαν από την έρευνα είναι η έλλειψη επαρκούς διδακτικού χρόνου για τη Χημεία, κάτι που μπορεί να αποτελέσει εμπόδιο για την εφαρμογή τόσο της διερευνητικής διδασκαλίας όσο και της αξιοποίησης ιστορικών στοιχείων. Συνολικά, η έρευνα δείχνει ότι υπάρχει ενδιαφέρον από τους εκπαιδευτικούς για καινοτόμες διδακτικές μεθόδους, αλλά η ανεπαρκής διάρκεια των μαθημάτων και άλλοι παράγοντες περιορίζουν την υλοποίησή τους στην πράξη.

This thesis examines the perspectives of secondary education Chemistry teachers regarding the teaching methods they implement, with a particular emphasis on inquiry-based teaching and the use of historical elements from the History of Chemistry. The theoretical framework analyzes inquiry-based teaching and its application in the Natural Sciences, while also discussing the role of the History and Philosophy of Science in educational practices.

The research section explores Chemistry teachers' views on their instructional practices, focusing primarily on the use of inquiry-based methods and their familiarity with the History of Chemistry. The findings indicate that while teachers predominantly rely on traditional methods, there is a notable interest in adopting inquiry-based approaches. Additionally, most teachers believe that incorporating historical perspectives from Chemistry can enhance student understanding, though they acknowledge that it is not widely applied in current practice.

Overall, the research highlights that teachers are open to exploring new teaching strategies, but various challenges still need to be addressed for these approaches to be fully integrated into their teaching practice.