Περίληψη

Η διπλωματική αυτή διατριβή πραγματεύεται τα εξ Αποστάσεως Προγράμματα Εκπαίδευσης Ενηλίκων που έχουν πλέον καθιερωθεί στην καθημερινή πρακτική των οικονομολόγων, με βάση την εφαρμογή των ρυθμιστικών κανονισμών  του Οικονομικού Επιμελητήριου για τα μέλη του, για τη συνεχή και την ουσιαστική επιμόρφωση τους, ανεξαρτήτως ηλικίας και εκπαιδευτικής βαθμίδος.

Για το λόγο αυτό κρίνεται αναγκαία η διερεύνηση των απόψεων των οικονομολόγων για τις ανάγκες που καλύπτουν, για τα κίνητρα που τους ωθούν στα εξ Αποστάσεως Προγράμματα Επιμόρφωσης αλλά και για να μελετηθούν εκτενεστέρα τα εμπόδια που συναντούν, πριν και κατά την διάρκεια της διεργασίας αυτών των προγραμμάτων. Κατά συνέπεια, η παρούσα διπλωματική διερευνά ποια είναι τα  κίνητρα που ενισχύουν την  συμμετοχή των ενηλίκων Οικονομολόγων αλλά και την σημαντικότητα  των εμποδίων που συναντούν (απαντούν) πριν και κατά την διάρκεια της πραγμάτωσης αυτών των εξ αποστάσεως προγραμμάτων επιμόρφωσης.

Πιο συγκεκριμένα, για την προσέγγιση του θέματος και την διερεύνηση της συγκεκριμένης έρευνας επιλέχθηκε η ποσοτική προσέγγιση σε ένα δείγμα από 102 οικονομολόγους, οι οποίοι ήταν μέλη του Οικονομικού Επιμελητηρίου και είχαν παρακολουθήσει κατά την διάρκεια των τελευταίων ετών εξ αποστάσεως πρόγραμμα επιμόρφωσης. Το βασικό εργαλείο έρευνας αποτέλεσε η χρήση ενός ερωτηματολογίου, με την τεχνική της σκόπιμης δειγματοληψίας, το οποίο περιελάμβανε 21 ερωτήσεις κλειστού και ανοικτού τύπου, το όποιο οι συμμετέχοντες Οικονομολόγοι συμπλήρωσαν ηλεκτρονικά, μέσω της διαδικτυακής πλατφόρμας Google Forms.

Σχετικά με την κάλυψη των αναγκών τους, οι οικονομολόγοι μέλη του Επιμελητηρίου κρίνουν ότι τα επιμορφωτικά προγράμματα είναι σε μέτριο βαθμό προσαρμοσμένα στις ιδιαίτερες ανάγκες τους. Ενώ αναφορικά με  τα κίνητρα που ωθούν τους οικονομολόγους να εκδηλώσουν ενδιαφέρον για την συμμετοχή τους σε κάποιο εξ αποστάσεως πρόγραμμα επιμόρφωσης, ως ισχυρότερο εκτιμάται η επαγγελματική εξέλιξη και ανάπτυξη, καθώς και  η επιθυμία τους για εξειδίκευση, ως ένα μέσο για την ενίσχυση της αυτοεκτίμησης των επαγγελματιών.

Ταυτόχρονα, με τα εμπόδια που συναντούν οι οικονομολόγοι κατά την διαδικασία της ένταξης σε κάποιο πρόγραμμα επιμόρφωσης ή κατά την διάρκεια της παρακολούθησης ενός προγράμματος, ως σημαντική μεταβλητή δηλώθηκε ο περιορισμένος χρόνος που συνδέεται με το πλήθος των επαγγελματικών και προσωπικών υποχρεώσεων των οικονομολόγων. Επιπλέον, για την αλλαγή και βελτίωση των εξ αποστάσεως επιμορφωτικών προγραμμάτων υπερτερεί η άποψη που αφορά την ανάπτυξη πιο εξειδικευμένων και προσαρμοσμένων  προγραμμάτων που να ανταποκρίνονται καλύτερα στις πραγματικές ανάγκες των οικονομολόγων, με αναθεώρηση του περιεχομένου των προγραμμάτων και την ενσωμάτωση νέων τάσεων και πρακτικών του κλάδου.

Τέλος, όσον αφορά τις συσχετίσεις, τα ευρήματα είναι εξίσου σημαντικά, καθώς παρατηρήθηκε μια ισχυρή θετική συσχέτιση μεταξύ της «Σημασίας της δια βίου μάθησης και της κατάρτισης» με την «Ικανοποίηση από τα εκπαιδευτικά προγράμματα», η οποία αναδεικνύει τη σημαντικότητα που αποδίδεται στη συνεχή εκπαίδευση και επιμόρφωση που ανταποκρίνεται όμως στις επαγγελματικές ανάγκες.

Abstract

The present dissertation deals with Distance Learning Education Programs for Adults, which have been established on the daily practice of economists, according to the regulations of the economic chamber regarding its members’ continuous and substantial training, regardless of age and level of education.

Therefore, it is crucial to investigate the needs which are satisfied and the incentives that lead economists to participate in distance learning programs, as well as to study more extensively the obstacles that are met throughout the particular process.

More specifically, the method of quantitative research was chosen in order to analyze the responds of a random sample of 102 economists, both members of the economic chamber and participants of distance learning programs during the previous years.

The main research tool used, as part of a deliberate sampling, is a questionnaire which consists of 21 open cloze questions that the participants filled out electronically via the Google forms platform.

Regarding their needs being covered, the economists think that the educational programs can only achieve that up to a certain extent. As far as the incentives that motivate them to participate in distance learning programs are concerned, professional development and growth as well as field specialization as a way to enhance their self-esteem seem to be the greatest ones.

Alongside the obstacles that the economists meet either during their effort to be accepted or while attending such training programs, another important variable is that of limited time due to professional and personal issues. Additionally, concerning any changes or improvements of distance learning programs, the most popular opinion is that they should be more specialized and adjusted to the needs of the field through revised content and inclusion of new practices and trends.

Finally, as far as the correlations are concerned, the findings are equally important as there seems to be a positive correlation between the “importance of lifelong learning and training” and the “satisfaction gained from educational programs”.

Consequently, it highlights the importance attributed to lifelong education which, however, satisfies the actual professional needs.