Ο νόμος 4823/2021 εισήγαγε στον χώρο της εκπαίδευσης πλήθος αλλαγών και νέων θεσμών. Η συσσώρευση αξιοσημείωτου αριθμού αλλαγών στη λειτουργία των σχολικών μονάδων δημιουργεί νέα δεδομένα στον χώρο της εκπαίδευσης. Οι αλλαγές αυτές προκαλούν, παράλληλα, θετικά σχόλια αλλά και έντονες αντιδράσεις για τη χρησιμότητα και την αποτελεσματικότητά τους. Ο στόχος της προτεινόμενης διπλωματικής εργασίας ήταν να γίνει -με τη συνδρομή διευθυντών σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης- μια πρώτη αποτίμηση της λειτουργίας και αποτελεσματικότητας των παραπάνω αλλαγών στον χώρο της εκπαίδευσης. Επιδιώχθηκε να διερευνηθούν οι θετικές πλευρές και οι αδυναμίες τους στο αρχικό διάστημα εφαρμογής των αλλαγών και να προταθούν τρόποι βελτίωσης της αποτελεσματικότητάς τους. Διεξήχθη ποιοτική έρευνα με τη χρήση ημιδομημένων συνεντεύξεων με 10 συνολικά διευθυντές/διευθύντριες σχολικών μονάδων Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης της Δυτικής Θεσσαλονίκης. Το δείγμα επιλέχθηκε με τη μέθοδο της βολικής δειγματοληψίας και ο ερευνητής επεξεργάστηκε τα δεδομένα των συνεντεύξεων με τη μέθοδο της θεματικής ανάλυσης. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι υπάρχει σημαντική απόκλιση στον τρόπο προσέγγισης της αποτελεσματικότητας μιας σχολικής μονάδας αλλά και στον τρόπο, με τον οποίον οι διευθυντές/διευθύντριες αποτιμούν τα οφέλη και τις δυσκολίες που προκύπτουν από την εφαρμογή των αλλαγών του νόμου. Ενώ φαίνεται από τη μία πλευρά οι αλλαγές του νόμου να βελτιώνουν την οργάνωση μιας σχολικής μονάδας και να ενισχύουν το κλίμα συνεργασίας εντός αυτής, από την άλλη πλευρά ασκείται έντονη κριτική για τη γραφειοκρατία που προκαλεί, την εργασιακή κόπωση που επιφέρει στους εκπαιδευτικούς και την έλλειψη ουσιαστικής αυτονομίας των σχολικών μονάδων. Προκύπτει από την παρούσα έρευνα ότι υπάρχουν σαφή περιθώρια βελτίωσης της αποτελεσματικότητας των μέτρων αυτών και η ύπαρξη διαλόγου μεταξύ πολιτείας και εκπαιδευτικών μπορεί να βοηθήσει προς την κατεύθυνση αυτή.

The law 4823/2021 introduced a number of changes and new institutions in the field of education. The accumulation of a remarkable number of changes in the operation of school units creates new facts in the field of education. These changes provoke both positive comments and strong reactions about their usefulness and effectiveness.

The aim of the proposed thesis was to make - with the assistance of secondary school leaders - a first assessment of the functioning and effectiveness of these changes in the field of education. The aim was to investigate their positive aspects and weaknesses in the initial period of their implementation and to propose ways to improve their effectiveness.

Qualitative research was conducted using semi-structured interviews with a total of ten school principals of secondary education units in Western Thessaloniki. The sample was selected using the convenience sampling method and the researcher processed the interview data using the thematic analysis method.

The results of the research showed that there is a significant divergence in the way of approaching the effectiveness of a school unit and in the way that the school leaders assess the benefits and difficulties resulting from the implementation of the changes in the law. While on the one hand the changes of the law seem to improve the organization of a school unit and strengthen the climate of cooperation within it, on the other hand there is strong criticism of the bureaucracy it causes, the work fatigue it brings to teachers and the lack of substantial autonomy of school units. It was revealed from this research that there is clear scope for improving the effectiveness of these measures and that the existence of a dialogue between the state and teachers can help in this direction.