Εκπαίδευση ενηλίκων, μετασχηματίζουσα μάθηση, και κοινωνικά ευάλωτες ομάδες: Απόψεις εκπαιδευομένων και Εκπαιδευτών σε προγράμματα διδασκαλίας της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης γλώσσας για μετανάστες και πρόσφυγες, παρεχόμενα από Μη Κυβερνητική Οργάνωση.
Adult education, transformative learning, and socially vulnerable groups: Perspectives of learners and instructors in Greek as a Second/Foreign Language teaching programs for migrants and refugees, provided by a Non-Governmental Organization. (Αγγλική)
Τα τελευταία χρόνια, λόγω της αύξησης του αριθμού των προσφύγων που έχουν εγκατασταθεί στη χώρα μας και διαμένουν σε δομές, παρατηρείται αυξημένο ενδιαφέρον για την εκπαίδευσή τους. Αυτό γίνεται με σκοπό να τους βοηθήσει να ενσωματωθούν επιτυχώς στην ελληνική κοινωνία. Η παρούσα εργασία επιχειρεί να διερευνήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευομένων προσφύγων και μεταναστών που συμμετέχουν σε προγράμματα διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας σε Μη Κυβερνητική Οργάνωση (ΜΚΟ) και αντίστοιχα των εκπαιδευτών ενηλίκων που διδάσκουν σε προγράμματα διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας σε ΜΚΟ και συνεργάζονται με αυτές τις ευάλωτες κοινωνικές ομάδες. Η έρευνα επιδιώκει να συμβάλλει στην πρόοδο και την ενίσχυση της υφιστάμενης γνώσης σε ένα πεδίο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων που έχει διαπιστωθεί έλλειψη αντίστοιχων μελετών στην Ελλάδα και στο εξωτερικό. Κατά τη συγγραφή της συνολικής διπλωματικής εργασίας έχουν αναλυθεί οι απόψεις σπουδαίων θεωρητικών της εκπαίδευσης ενηλίκων και ιδιαίτερα του Jack Mezirow για το ρόλο του εκπαιδευτή ενηλίκων καθώς και για τη Μετασχηματίζουσα Μάθηση ως ανθρωπιστικό φιλοσοφικό υπόβαθρο της Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Σκοπός είναι να διερευνηθεί αν ανταποκρίνονται στη μεθοδολογία της Εκπαίδευσης Ενηλίκων (ΕΚΕ) και στη θεωρία της Μετασχηματίζουσας Μάθησης (ΜΜ) τα προγράμματα διδασκαλίας της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης γλώσσας για μετανάστες και πρόσφυγες, τα παρεχόμενα από Μη Κυβερνητική Οργάνωση. Οι επιμέρους στόχοι είναι να διαφανεί κατά πόσον ανταποκρίνονται στην ανθρωπιστική οπτική της Εκπαίδευσης Ενηλίκων και ειδικότερα στο πεδίο της Μετασχηματίζουσας Μάθησης, προωθώντας μετασχηματισμούς συμπεριφοράς, αντιλήψεων και στάσεων των εκπαιδευομένων, που θα τους βοηθήσουν στη διαβίωση και τη συνύπαρξη με τον πληθυσμό της χώρας υποδοχής τους, χωρίς αυτοί οι μετασχηματισμοί να αποβαίνουν επικίνδυνοι για την ελευθερία ή την κουλτούρα τους. Επίσης, αν οι βιωμένες εμπειρίες εντός και εκτός προγραμμάτων θα μπορούσαν να λειτουργήσουν μετασχηματιστικά τόσο για εκπαιδευτές όσο και για εκπαιδευόμενους. Και, τέλος, αν είναι απαραίτητες περαιτέρω σπουδές/εξειδίκευση/επιμόρφωση των Εκπαιδευτών Ενηλίκων για καλύτερη ανταπόκριση στις ανάγκες των εκπαιδευομένων προσφύγων και μεταναστών. Η έρευνα ήταν ποιοτική, σε δείγμα οκτώ εκπαιδευομένων προσφύγων και οκτώ Εκπαιδευτών ενηλίκων και πραγματοποιήθηκε από τέλη Μαρτίου μέχρι αρχές Μαΐου. Έγινε χρήση του εργαλείου των ημιδομημένων συνεντεύξεων και τηρήθηκε το πρωτόκολλο δεοντολογίας για την επίτευξη αξιοπιστίας και εγκυρότητας. Οι απαντήσεις αναλύθηκαν, για να διεξαχθούν τα τελικά συμπεράσματα με βάση τα τρία ερευνητικά ερωτήματα.
Η έρευνα έδειξε ότι τα προγράμματα διδασκαλίας της ελληνικής ως δεύτερης/ξένης γλώσσας, τα παρεχόμενα από ΜΚΟ, για μετανάστες και πρόσφυγες δεν ανταποκρίνονται στη μεθοδολογία της Εκπαίδευσης Ενηλίκων. Αυτό οφείλεται στο ότι οι Εκπαιδευτές Ενηλίκων δεν διαθέτουν επαρκείς γνώσεις στην Εκπαίδευση Ενηλίκων (ΕΚΕ) ή παρατηρούνται ελλείψεις στη χρήση της μεθοδολογίας της ΕΚΕ. Παρά τις δυσκολίες αυτές, υπάρχουν ενδείξεις και θετικά στοιχεία που παραπέμπουν στην ΕΚΕ. Επίσης, ότι προωθούν μετασχηματισμούς στη συμπεριφορά, τις αντιλήψεις και τις στάσεις των εκπαιδευομένων, βοηθώντας τους να ενσωματωθούν και να συμβιώσουν με τον πληθυσμό της χώρας υποδοχής τους, αλλά αυτό συμβαίνει περιστασιακά και χωρίς να υπάρχει γνώση του επιστημονικού πεδίου. Δηλαδή, οι εκπαιδευτές/-τριες δεν έχουν γνώση της επιστημονικής μεθόδου ή της θεωρίας/μεθοδολογίας της Μετασχηματίζουσας Μάθησης. Η εργασία ανέδειξε ακόμη ότι είναι απαραίτητη η περαιτέρω εξειδίκευση των Εκπαιδευτών Ενηλίκων στα προγράμματα διδασκαλίας της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης γλώσσας για μετανάστες και πρόσφυγες, προκειμένου να διαχειρίζονται πιο αποτελεσματικά ενδεχόμενα στερεότυπα των εκπαιδευομένων, ώστε να βελτιώνεται η μάθηση της γλώσσας αλλά και ευρύτερα η συμβίωση στη χώρα υποδοχής τους.
In recent years, due to the increase in the number of refugees who have settled in our country and reside in structures, there has been heightened interest in their education. This aims to help them successfully integrate into Greek society. This study attempts to investigate the perceptions of refugee and migrant learners participating in Greek as a Second/Foreign Language teaching programs provided by a Non-Governmental Organization (NGO) and, correspondingly, the perceptions of adult educators who teach in these programs and collaborate with these vulnerable social groups. The research aims to contribute to the advancement and enhancement of existing knowledge in a field of Adult Education where there is a noted lack of similar studies in Greece and abroad. During the writing of the entire thesis, the views of renowned theorists in adult education, particularly Jack Mezirow, were analyzed concerning the role of the adult educator and Transformative Learning as the humanitarian philosophical underpinning of Adult Education. The aim is to investigate whether the Greek as a Second/Foreign Language teaching programs for migrants and refugees provided by NGOs adhere to the methodology of Adult Education (AE) and the theory of Transformative Learning (TL). The specific objectives are to determine the extent to which they align with the humanitarian perspective of Adult Education, particularly in the field of Transformative Learning, by promoting transformations in the behavior, perceptions, and attitudes of learners that will aid them in living and coexisting with the host country's population without these transformations being detrimental to their freedom or culture. Additionally, the study examines whether the lived experiences within and outside the programs could function transformatively for both educators and learners, and finally, whether further studies/specialization/training of Adult Educators are necessary to better meet the needs of refugee and migrant learners. The research was qualitative, involving a sample of eight refugee learners and eight adult educators, and was conducted from late March to early May. Semi-structured interviews were used as a tool, and the ethics protocol was followed to achieve reliability and validity. The responses were analyzed to draw final conclusions based on the three research questions.
The research revealed that Greek as a second/foreign language teaching programs provided by NGOs for migrants and refugees do not adequately align with adult education methodology. This is because adult educators either lack sufficient knowledge of adult education (AE) or there are deficiencies in the application of AE methodology. Despite these difficulties, there are signs and positive aspects indicating some alignment with AE. Additionally, these programs promote transformations in learners' behaviors, perceptions, and attitudes, helping them integrate and coexist with the local population. However, this occurs sporadically and without a solid understanding of the scientific field. Specifically, educators do not have sufficient knowledge of scientific methods or the theory/methodology of Transformative Learning. The study further highlighted the need for increased specialization of adult educators in Greek as a second/foreign language teaching programs for migrants and refugees to manage potential stereotypes more effectively, thereby improving language learning and, more broadly, coexistence in the host country.
Κύριο μέρος της Διπλωματικής Περιγραφή: ΚΑΡΑΚΑΣΙΔΟΥ_ΔΕ_2024.pdf (pdf)
Book Reader Μέγεθος: 4.2 MB
Εκπαίδευση ενηλίκων, μετασχηματίζουσα μάθηση, και κοινωνικά ευάλωτες ομάδες: Απόψεις εκπαιδευομένων και Εκπαιδευτών σε προγράμματα διδασκαλίας της Ελληνικής ως Δεύτερης/Ξένης γλώσσας για μετανάστες και πρόσφυγες, παρεχόμενα από Μη Κυβερνητική Οργάνωση. - Identifier: 213234
Internal display of the 213234 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
