Στη σχολική επίδοση των μαθητών επιδρούν πολλοί παράγοντες, με την κοινωνική προέλευση να είναι ένας από τους πιο σημαντικούς. Η παρούσα εργασία μελετά τη σχέση κοινωνικής προέλευσης και σχολικής επίδοσης μέσα από την διερεύνηση των απόψεων 10 εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην ευρύτερη περιοχή του νομού Θεσσαλονίκης. Σκοπός της εργασίας είναι να γίνει κατανοητός ο τρόπος που η κοινωνική προέλευση επηρεάζει τη σχολική επίδοση των μαθητών, εξετάζοντας ταυτόχρονα τον ρόλο του μορφωτικού και οικονομικού επιπέδου των γονέων και των επαγγελμάτων τους. Επιμέρους στόχοι της εργασίας είναι η οριοθέτηση των εννοιών της σχολικής επίδοσης και της κοινωνικής προέλευσης από τους εκπαιδευτικούς, η καταγραφή των απόψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με τους παράγοντες που επιδρούν στην σχολική επίδοση αλλά και η μελέτη της επίδρασης της κοινωνικής προέλευσης στη σχολική επίδοση. Επιπροσθέτως επιδιώκεται η κατανόηση της επίδρασης των επιμέρους συνιστωσών της κοινωνικής προέλευσης που αφορούν συγκεκριμένα το μορφωτικό επίπεδο της οικογένειας, την οικονομική κατάσταση, το επάγγελμα των γονέων αλλά και συνολικά της επίδρασης της οικογένειας στη σχολική επίδοση. Τέλος διερευνώνται οι απόψεις των εκπαιδευτικών σχετικά με την επιδίωξη του σχολείου, του εκπαιδευτικού συστήματος και της πολιτείας να αμβλύνει τις κοινωνικές ανισότητες μέσα από την υιοθέτηση και υλοποίηση συγκεκριμένων πρακτικών και πολιτικών. Η ερευνητική προσέγγιση της έρευνας είναι ποιοτική και πραγματοποιήθηκε σε δείγμα 10 εκπαιδευτικών που υπηρετούν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση σε αστικές και ημιαστικές περιοχές του Νομού Θεσσαλονίκης. Το εργαλείο της έρευνας είναι η ημιδομημένη συνέντευξη.  Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας οι εκπαιδευτικοί θεωρούν τη σχολική επίδοση ως πολυδιάστατη έννοια που περιλαμβάνει ακαδημαϊκή επίδοση, συμπεριφορά και κοινωνικές δεξιότητες. Η κοινωνική προέλευση των μαθητών επηρεάζει σημαντικά τη σχολική τους επίδοση, με το μορφωτικό και οικονομικό υπόβαθρο της οικογένειας να παίζει καθοριστικό ρόλο. Οι γονείς με υψηλότερο μορφωτικό επίπεδο παρέχουν περισσότερα ερεθίσματα και υποστήριξη, ενώ το επάγγελμα και η οικονομική κατάσταση των γονέων επηρεάζουν την πρόσβαση σε εκπαιδευτικούς πόρους. Οι εκπαιδευτικοί τονίζουν τη σημασία της οικογενειακής υποστήριξης και της συνεργασίας μεταξύ σχολείου και οικογένειας για την επίτευξη υψηλών σχολικών επιδόσεων. Παρά τις προσπάθειες του σχολείου να αμβλύνει τις κοινωνικές ανισότητες, οι εκπαιδευτικοί επισημαίνουν συστημικά προβλήματα και ελλείψεις που αναπαράγουν τις ανισότητες. Προτείνουν τη συνεχή επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, την πλήρη στελέχωση των σχολείων με ψυχολόγους και κοινωνικούς λειτουργούς, την ενισχυτική διδασκαλία, και την αναμόρφωση των προγραμμάτων σπουδών για να καλύπτουν τις ανάγκες όλων των μαθητών. Επίσης, τονίζουν ότι είναι αναγκαία η μείωση του αριθμού των μαθητών ανά τάξη και η ενίσχυση της χρηματοδότησης για υποβαθμισμένες περιοχές.

Many factors affect students' school performance, with social origin being one of the most important. This paper studies the relationship between social origin and school performance through the investigation of the opinions of 10 teachers who serve in the wider area of ​​the prefecture of Thessaloniki. The purpose of the work is to understand the way that social origin affects the school performance of students, examining at the same time the role of the educational and economic level of the parents and their professions. The partial objectives of the work are the delimitation of the concepts of school performance and social origin by teachers, the recording of the opinions of teachers regarding the factors that affect school performance and also the study of the effect of social origin on school performance. In addition, the aim is to understand the effect of the individual components of social origin, specifically the educational level of the family, the economic situation, the occupation of the parents, but also the overall effect of the family on school performance. Finally, the opinions of the teachers are explored regarding the pursuit of the school, the educational system and the state to alleviate social inequalities through the adoption and implementation of specific practices and policies. The research approach of the research is qualitative and was carried out on a sample of 10 teachers who serve in primary education in urban and semi-urban areas of the Prefecture of Thessaloniki. The research tool is the semi-structured interview. According to the results of the research, teachers consider school performance as a multidimensional concept that includes academic performance, behavior and social skills. The social background of students significantly affects their school performance, with the educational and economic background of the family playing a decisive role. Parents with a higher level of education provide more stimuli and support, while parents' occupation and economic status affect access to educational resources. Educators emphasize the importance of family support and cooperation between school and family to achieve high school performance. Despite the school's efforts to mitigate social inequalities, teachers point to systemic problems and deficiencies that reproduce inequalities. They propose continuous teacher training, full staffing of schools with psychologists and social workers, remedial teaching, and curriculum reform to meet the needs of all students. They also emphasize that it is necessary to reduce the number of students per class and to strengthen funding for disadvantaged areas.