Στόχος της παρούσας εργασίας ήταν να εντοπίσει τους ανασταλτικούς παράγοντες που συναντούν οι μαθητές/τριες Ρομά στην πρόσπαθειά τους για ένταξη και επιτυχημένη φοίτηση στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα. Για τον σκοπό αυτό διερευνήθηκαν με μεικτή μεθοδολογία οι απόψεις παιδιών Ρομά, γονέων Ρομά και εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης που διδάσκουν κατά την τρέχουσα σχολική χρονιά στους νομούς Λακωνίας και Αττικής. Για τη συλλογή του δείγματος ακολουθηθήκε η μέθοδος χιονοστιβάδας, ενώ τα δεδομένα από μαθητές/τριες Ρομά συλλέχθηκαν με τη μέθοδο των ομάδων εστίασης. Οι απόψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας διερευνήθηκαν με αυτοσυμπληρούμενα ερωτηματολόγια, κλίμακας Likert. Για τα ποσοτικά δεδομένα έγινε στατιστική ανάλυση με το πρόγραμμα SPSS, ενώ για τα ποιοτικά θεματική ανάλυση. Τα ευρήματα που προέκυψαν δείχνουν ότι μαθητές/τριες και γονείς Ρομά θεωρούν πολύ σημαντική την εκπαίδευση, για την μετέπειτα επαγγελματική αποκατάσταση και κοινωνική τους ένταξη. Πιστεύουν ότι η εκπαίδευση μπορεί να τους βοηθήσει όχι μόνο στην επίλυση πρακτικών ζητημάτων αλλά και στην απόκτηση ηθικών αξιών, που θα βελτιώσει τις ζωές τους. Σημαντικούς ανασταλτικούς παράγοντες για απρόσκοπτη σχολική φοίτηση θεωρούν τις κοινωνικοοικονομικές δυσκολίες, τον κοινωνικό ρατσισμό και τη στάση αποδοχής ή απόρριψης του εκπαιδευτικού και της σχολικής μονάδας. Οι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι πρωταρχικός ανασταλτικός παράγοντας για την ακαδημαική πορεία των μαθητών Ρομά είναι η τσιγγάνικη κουλτούρα και η αδιαφορία των γονέων Ρομά για την εκπαίδευση των μαθητών/τριών Ρομά. Οι δύο αυτοί παράγοντες θεωρήθηκαν αιτίες για την ελλιπή φοίτηση, την οριστική εγκατάλειψη, την επιθετικότητα- παραβατικότητα των παιδιών Ρομά, την ελλειπή προετοιμασία και μελέτη στο σπίτι και την κακή επικοινωνία με τις οικογένειες Ρομά. Συμφωνούν ότι οι παραλείψεις της πολιτείας για την ένταξη των μαθητών/τριών Ρομά είναι αρκετές, που επιβαρύνουν τόσο τις δικές τους προσπάθειές τους για ένταξη και μάθηση των μαθητών/τριών Ρομά, όσο και τα ίδιων των παιδιών Ρομά.

The aim of this thesis was to identify the inhibiting factors that Roma students encounter in their effort for integration and successful attendance in the Greek educational system. For this purpose, the views of Roma children, Roma parents and primary school teachers who teach during the current school year in the prefectures of Laconia and Attica were investigated with a mixed methodology. The avalanche method was used to collect the sample, while data from Roma students were collected using focus groups. The views of primary school teachers were explored with self-completed questionnaires, Likert scale. For quantitative data, statistical analysis was carried out with the SPSS program, while for qualitative a thematic analysis was carried out. The findings show that Roma students and parents consider education very important for their subsequent professional rehabilitation and social integration. They believe that education can help them not only in solving practical issues but also in acquiring moral values, which will improve their lives. Important obstacles to unhindered school attendance are socio-economic difficulties, social racism and the attitude of acceptance or rejection of the teacher and the school unit. Teachers believe that the primary inhibiting factor for the academic progress of Roma students is the gypsy culture and the indifference of Roma parents to the education of Roma students. These two factors were considered the causes of incomplete education, permanent abandonment, aggression-delinquency of Roma children, lack of preparation and study at home and poor communication with Roma families. They agree that the state's oversights for the integration of Roma students are several, burdening both their own efforts for the integration and learning of Roma students, as well as those of Roma children themselves.