Είναι γεγονός ότι η Αειφόρος Ανάπτυξη παίζει πλέον καθοριστικό ρόλο στην
ευημερία του πλανήτη. Οι στόχοι της Α.Α. που καταγράφηκαν το 2015 στη Διάσκεψη
των Ηνωμένων Εθνών αποτελούν σημαντική παράμετρο για την επίτευξη της
αειφόρου διαχείρισης του πλανήτη. Για την επίτευξη των στόχων είναι αναγκαία η
αλλαγή στάσης της κοινωνίας και αυτό μπορεί να επιτευχθεί και μέσω της
Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης.

Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι γίνει αντιληπτή η στάση των εκπαιδευτών
απέναντι στην βιώσιμη ανάπτυξη και σε θέματα αειφορίας. Πέρα του κύριου στόχου
άμεσο ενδιαφέρον παρουσιάζει η επίδραση των επιπλέον προσόντων των
εκπαιδευτών στη στάση αυτή καθώς και η επίδραση του παιδαγωγικού πλαισίου του
ΕΚΠΕΑ στην ενεργό δράση του σχολείου και στις εφαρμοζόμενες στρατηγικές και
διδακτικές τεχνικές. Τέλος, κατά πόσο τα υπόλοιπα μέλη της σχολικής κοινότητας
συμβάλουν στην επίτευξη των παραπάνω στόχων.

Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με ποσοτική ερευνητική προσέγγιση στοχεύοντας στη
συγκέντρωση ποσοτικών δεδομένων σε μια χρονική περίοδο, μεγάλου εύρους
δείγματος ατόμων. Στην παρούσα μελέτη έγινε προσπάθεια για την καταγραφή των
αντιλήψεων των εκπαιδευτικών Π/θμίας και Δ/θμιας βαθμίδας σχετικά με τη την
εκπαίδευση και την Αειφόρο Ανάπτυξη και ειδικότερα το θεσμικό πλαίσιο και τον
ρόλο που διαδραματίζει η εκπαίδευση στην επίτευξη των στόχων της Α.Α.

Σύμφωνα με τα αποτελέσματα παρατηρείται πως το μεγαλύτερο ποσοστό των
εκπαιδευτικών είναι κυρίως μέσης ηλικίας και αυτό θεωρείται θετικό, διότι είναι μία
ηλικιακή ομάδα που αναζητά και δέχεται την όποια εξέλιξη στον επαγγελματικό
τομέα. Επιπλέον, το μεγαλύτερο ποσοστό των διδασκόντων έχει περαιτέρω ειδίκευση
και επιμόρφωση γεγονός που τους καθιστά οντότητες με περισσότερες οπτικές και
διερευνήσεις, οπότε αντιλαμβάνονται τη σημαντικότητα των περεταίρω σπουδών.

Επιπλέον, αντιλαμβάνονται τον καθοριστικό ρόλο του σχολείου για την Α.Α. και την
κατανόηση της επίτευξης των στόχων, για αυτό δραστηριοποιούν την μαθητική
κοινότητα μέσω δράσεων και συνεργασίας με άλλους φορείς. Επιπρόσθετα θα πρέπει
να σημειωθεί ότι σε όλη αυτή της προσπάθεια συμβάλλει και ο ρόλος της οικογένειας
όπου όπως παρατηρείται προάγει τη σχέση των μαθητών με την Α.Α.

It is a fact that Sustainable Development now plays a decisive role in the well-being
of the planet. The objectives of A.A. recorded in 2015 at the United Nations
Conference are an important parameter to achieve the Sustainable management of the
planet. In order to achieve the goals, it is necessary to change the attitude of society
and this can be achieved through Environmental Education.

The purpose of this work is to understand the attitude of the trainers towards
sustainable development and sustainability issues. Beyond the main objective, the
effect of the additional qualifications of the instructors on this attitude is of immediate
interest, as well as the effect of the pedagogic framework of the EKPEA on the active
activity of the school and on the applied strategies and teaching techniques. Finally, to
what extent the other members of the school community contribute to the
achievement of the above objectives.

The research was carried out with a quantitative research approach aiming at the
collection of quantitative data over a period of time, on a large sample of individuals.
In the present study, an attempt was made to record the perceptions of primary and
secondary level teachers regarding education and Sustainable Development and in
particular the institutional framework and the role played by education in achieving
the goals of A.A.

According to the results, it is observed that the largest percentage of teachers are
mainly middle-aged and this is considered positive, because they are an age group that seeks and accepts any development in the professional field. In addition, the greater percentage of teachers have further specialization and training, which makes them entities with more perspectives and investigations, so they realize the importance of further studies.

In addition, they understand the decisive role of the school for A.A.
and the understanding of the achievement of the goals, for this they activate the
student community through actions and cooperation with other agencies. In addition,
it should be noted that the role of the family also contributes to all this effort, where it
is observed that it promotes the relationship of the students with A.A.