Η παρούσα εργασία στοχεύει στη διερεύνηση των απόψεων των νηπιαγωγών για την εμπλοκή των μεταναστών γονιών στη μαθησιακή διαδικασία των παιδιών τους και τον εντοπισμό των πρακτικών ενθάρρυνσης που χρησιμοποιούν προκειμένου να υπάρξει μια πιο άμεση και ουσιαστική σχέση συνεργασίας ανάμεσα στο σχολείο και την οικογένεια. Η έρευνα στηρίχτηκε πάνω στους έξι τύπους γονικής εμπλοκής σύμφωνα με τη θεωρία της Epstein. Για το σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκαν προσωπικές συνεντεύξεις σε δώδεκα εν ενεργεία νηπιαγωγούς σε τρεις περιοχές, δύο αστικές με διαφορετικό κοινωνικοοικονομικό επίπεδο, Α΄ Αθήνας και Β΄ Αθήνας και σε μία ημιαστική, αυτή της Μεσσηνίας, μεταξύ του Φεβρουαρίου - Μαΐου 2024. Τα ευρήματα της έρευνας έδειξαν ότι οι νηπιαγωγοί διατίθενται θετικά απέναντι στους μετανάστες γονείς και τους εμπλέκουν στη μαθησιακή διαδικασία μέσα από αποτελεσματικές πρακτικές ενθάρρυνσης επικοινωνίας και ενημέρωσής τους για τη λειτουργία του νηπιαγωγείου και την πρόοδο των παιδιών. Σε σχέση όμως με θέματα γονικότητας και υποστήριξης της μάθησης στο σπίτι, οι νηπιαγωγοί αμφισβητούν την ικανότητα των μεταναστών γονιών να υποστηρίξουν από μόνοι τους τη μάθηση των παιδιών στο σπίτι και προσδοκούν ως αντίβαρο την θετική στάση των μεταναστών γονιών απέναντι στο σχολείο. Επιπλέον θέτουν τον εαυτό τους στη θέση του συμβουλάτορα και καθοδηγητή. Στηρίζουν την ενεργητική συμμετοχή των μεταναστών γονιών στις εθελοντικές δράσεις αλλά δεν ακολουθούν επαρκείς πρακτικές ενθάρρυνσης συμμετοχής των γονιών στις διαδικασίες λήψης αποφάσεων μέσα από την ενεργό συμμετοχή τους στο Σύλλογο Γονέων και Κηδεμόνων. Στη συνεργασία του νηπιαγωγείου με την κοινότητα παρόλο που δεν αναδείχτηκε με σαφήνεια ο τρόπος συνεργασίας των νηπιαγωγών με τους τοπικούς φορείς, παρά μόνο αποσπασματικά, φάνηκε ένα έντονο ενδιαφέρον για αναζήτηση πληροφοριών και κάλυψη αναγκών των μεταναστών γονιών και των παιδιών τους σε θέματα υγείας, κοινωνικών και οικονομικών παροχών και αντιμετώπισης μαθησιακών δυσκολιών. Μέσα από την έρευνα αναδεικνύεται η επιμορφωτική ανάγκη των νηπιαγωγών πάνω σε θέματα διαχείρισης της ετερότητας και διαπολιτισμικής εκπαίδευσης.

The present research study aims to investigate the views of pre-school teachers about the involvement of immigrant parents in the learning process of their children and to identify the encouragement practices they use in order to have a more direct and meaningful relationship of cooperation between the school and the family. The research was based on the six types of parental involvement according to Epstein's theory. For this purpose, personal interviews were conducted with twelve working pre-school teachers in three areas, two urban with different socioeconomic levels, Athens A and Athens B and one semi-urban, that of Messinia, between February and May 2024. The findings of the research showed that kindergarten teachers have a positive attitude towards immigrant parents and involve them in the learning process through effective practices of encouraging communication and informing them about the operation of the kindergarten and the children's progress. But in relation to issues of parenting and supporting learning at home, pre-school teachers question the ability of immigrant parents to support their children's learning at home on their own, and therefore expect a positive attitude of immigrant parents towards school as a counterweight. In addition, they put themselves in the position of advisor and guide. They support the active participation of immigrant parents in voluntary actions but do not follow sufficient practices to encourage parents' participation in decision-making processes through their active participation in the Association of Parents and Guardians. In the cooperation of the kindergarten with the community, although the way of cooperation of the kindergartens with the local agencies was not clearly shown, but only in fragments, a strong interest in searching for information and meeting the needs of immigrant parents and their children in matters of health, social and financial benefits and dealing with learning difficulties. Through the research, the educational need of kindergarten teachers on issues of managing otherness and intercultural education is highlighted.