Η παρούσα έρευνα, έχει ως στόχο της τη διερεύνηση, μέσα από έναν ποσοτικό ερευνητικό σχεδιασμό, των αντιληψεων και των στάσεων των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης όσον αφορά τη σχέση της κοινωνικης προέλευσης, της σχολικης επίδοσης και της κοινωνικης συμπεριφοράς των μαθητών. Η έρευνα, έλαβε χώρα μέσω του διαμοιρασμού ερωτηματολογίων σε ένα στατιστικά σημαντικό δείγμα εκπαιδευτικών οι οποίοι διδάσκουν στη βαθμίδα της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και της στατιστικης ανάλυσης των απαντησεων οι οποίες θα δοθούν εκ μέρους τους. Τα ευρηματα της ποσοτικης έρευνας, ανέδειξαν ότι η πλειοψηφία των συμμετοχόντων θεωρεί ότι η κοινωνικη ισότητα στο σχολείο μπορεί να έχει σημαντικό αντίκτυπο στις ακαδημαϊκές επιδόσεις. Η πλειοψηφία των συμμετοχόντων εκπαιδευτικών υποστηριξε ότι η ανεπαρκης πρόσβαση σε εκπαιδευτικούς πόρους διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στις ακαδημαϊκές επιδόσεις των μαθητών, καθώς και τα χαμηλά επίπεδα γονικης εμπλοκης. Αναφορικά με την επίδραση του κοινωνικού υπόβαθρου στην κοινωνικη συμπεριφορά μέσα στο σχολικό περιβάλλον, λιγότεροι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι οι μαθητές από χαμηλότερο κοινωνικό και οικονομικό υπόβαθρο είναι πιο επιρρεπείς στην πρόκληση διαταραχών στο σχολικό περιβάλλον η την ανεπαρκη κοινωνικοποίηση. Οι εκπαιδευτικοί, ανέφεραν πληθος τεχνικών και προσεγγίσεων που υιοθετούν για την αντιμετώπιση των κοινωνικών ανισοτητων, ενώ η επαγωγικη ανάλυση ανέδειξε διαφοροποιησεις σχετικές με το φύλο, το μορφωτικό επίπεδο, τον αριθμό των τέκνων και την ηλικία. Τα ευρηματα της παρούσας έρευνας μπορούν να αξιοποιηθούν τόσο σε ερευνητικό επίπεδο, παρέχοντας κατευθύνσεις για μελλοντικη έρενα και ανάλυση, όσο και σε πρακτικό επίπεδο, με την αξιοποίηση τους στον τομέα της εκπαίδευσης, παρέχοντας γνώσεις αλλά και προτάσεις που αφορούν τόσο τους εκπαιδευτικούς, όσο και τον τομέα της διοίκησης της εκπαίδευσης. 

The current intends to examine primary scool teachers' perspectives and attitudes towards the correlation between social background, acadeic achievement, andstudents' social conduct using a quantitative research approach. The study involved distributing questionnaires to a statistically signiicant sample of Primary level instructors and analysing the replies provided. The findings of the quantitative survey showed that the majority of participants believe that social equality at school can have a significant impact on academic performance. The majority of participating teachers argued that inadequate access to educational resources plays a significant role in students' academic performance, as well as low levels of parental involvement. Regarding the impact of social background on social behaviour within the school environment, fewer teachers felt that students from lower socioeconomic backgrounds are more prone to causing disruption in the school environment or inadequate socialisation. Teachers reported a multitude of techniques and approaches they adopt to address social inequalities, and inductive analysis revealed differences related to gender, educational level, number of children and age. This research findings can be applied in both academic and practical contexts, offering quidance for future research and analysis, as well asinsights for educators and educational adminisrators.