Κατά τη διάρκεια της προσωπικής και επαγγελματικής τους πορείας οι εκπαιδευτικοί βιώνουν σημαντικά γεγονότα ή και μετασχηματιστικές εμπειρίες, οι οποίες λαμβάνουν τη μορφή κρίσιμων περιστατικών ικανών να προκαλέσουν αλλαγές στις αντιλήψεις και τις πρακτικές τους. Μέσα από τη διαδικασία του κριτικού στοχασμού, όπως αυτή ορίζεται στα πλαίσια της μετασχηματίζουσας μάθησης, οι εκπαιδευτικοί επανεξετάζουν παγιωμένες παραδοχές και πρακτικές και αμφισβητούν την εγκυρότητά τους. Η συνειδητοποίηση της αξίας των κρίσιμων περιστατικών από τους ίδιους τους εκπαιδευτικούς είναι ουσιώδης για την επαγγελματική τους ανάπτυξη , ενισχύοντας τον αναστοχασμό και τη συζήτηση γύρω από αυτές τις εμπειρίες. Η παρούσα ποιοτική μελέτη αποσκοπεί στην εξέταση κρίσιμων περιστατικών που εμπεριέχονται στο βιογραφικό εμπειρικό απόθεμα εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης του Νομού Ημαθίας και εν συνεχεία, στην ανίχνευση πιθανών μετασχηματιστικών εμπειριών και των συνακόλουθων επιδράσεων τους στη διδακτική διαδικασία και την ευρύτερη διδακτική τους φιλοσοφία. Η έρευνα η οποία υλοποιήθηκε με την αξιοποίηση ημιδομημένων συνεντεύξεων, ανέδειξε τις κάθε είδους εμπειρίες των εκπαιδευτικών ως σημαντικό σημείο εκκίνησης του αναστοχασμού, προσφέροντας ταυτόχρονα πολύτιμες ενδείξεις για την ενίσχυση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, καθώς και για την υποστήριξη των διδασκόντων στα πλαίσια ενός πολυδιάστατου και απαιτητικού επαγγελματικού περιβάλλοντος, όπως έχει διαμορφωθεί τον 21ο αιώνα.

During their personal and professional careers, teachers experience significant events or transformative experiences, which take the form of critical incidents capable of triggering changes in their perceptions and practices. Through the process of critical reflection, as defined in the context of transformative learning, teachers re-examine taken for granted assumptions and practices and question their validity. Teachers' own awareness of the value of critical incidents is essential to their professional development, enhancing reflection and discussion around these experiences. The present qualitative study aims to examine critical incidents existing in the biographical experience stock of Secondary Education teachers in the Prefecture of Imathia and subsequently, to detect possible transformative experiences and their consequent effects on the teaching process and their broader teaching philosophy. The research, which was implemented through the use of semi-structured interviews, highlighted the teachers' experiences of all kinds as an important starting point for reflection, offering at the same time valuable indications for the enhancement of the educational process, as well as for the support of teachers in the context of a multidimensional and demanding professional environment, as it has been shaped in the 21st century.