This study investigates the potential for integrating creative writing into the English as a Foreign Language (EFL) curriculum in Greek secondary education by examining the perceptions of EFL teachers. The research addresses four key questions: the extent of awareness and implementation of creative writing, teachers' attitudes towards different types of creative writing, perceptions of its value and usefulness, and the availability and need for professional training in creative writing. The findings reveal that while Greek secondary education EFL teachers generally have positive attitudes towards creative writing and recognize its educational value, practical challenges and variability in implementation exist.  Teachers reported several obstacles, including limited class time, a crowded curriculum, and a lack of resources specifically designed for creative writing. Additionally, there was considerable variability in how creative writing was incorporated into lessons, with some teachers dedicating regular sessions to creative writing activities, while others only touched on it sporadically. This inconsistency was often due to differing levels of confidence and experience among teachers, as well as varying degrees of institutional support. Teachers expressed a strong need for more professional development opportunities and institutional support to effectively integrate creative writing into their teaching practices. These insights highlight the importance of addressing the identified barriers and enhancing training programs to optimize the benefits of creative writing in EFL instruction in secondary public education in Greece.

Αυτή η μελέτη διερευνά την δυνατότητα ενσωμάτωσης της δημιουργικής γραφής στο πρόγραμμα σπουδών της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΑΞΓ) στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα, εξετάζοντας τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών EFL. Η έρευνα επικεντρώνεται σε τέσσερα βασικά ερωτήματα: την έκταση της εξοικείωσης και εφαρμογής της δημιουργικής γραφής, τις στάσεις των εκπαιδευτικών απέναντι σε διάφορους τύπους δημιουργικής γραφής, τις αντιλήψεις για την αξία και την χρησιμότητά της και τη διαθεσιμότητα και την ανάγκη για επαγγελματική κατάρτιση στη δημιουργική γραφή. Τα ευρήματα αποκαλύπτουν ότι ενώ οι εκπαιδευτικοί Αγγλικής στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα γενικά έχουν θετικές στάσεις απέναντι στη δημιουργική γραφή και αναγνωρίζουν την εκπαιδευτική της αξία, υπάρχουν πρακτικές δυσκολίες και διαφοροποιήσεις στην εφαρμογή της. Οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν αρκετά εμπόδια, συμπεριλαμβανομένου του περιορισμένου χρόνου μαθήματος, ενός φορτωμένου προγράμματος σπουδών και της έλλειψης πόρων που προορίζονται ειδικά για τη δημιουργική γραφή. Επιπλέον, υπήρχε σημαντική μεταβλητότητα στον τρόπο ενσωμάτωσης της δημιουργικής γραφής στα μαθήματα, με ορισμένους καθηγητές να αφιερώνουν τακτικές συνεδρίες στις δραστηριότητες δημιουργικής γραφής, ενώ άλλοι την αγγίζουν μόνο σποραδικά. Αυτή η ασυνέπεια συχνά οφειλόταν σε διαφορετικά επίπεδα εμπιστοσύνης και εμπειρίας μεταξύ των καθηγητών, καθώς και σε διαφορετικούς βαθμούς θεσμικής υποστήριξης. Οι εκπαιδευτικοί εξέφρασαν την έντονη ανάγκη για περισσότερες ευκαιρίες επαγγελματικής ανάπτυξης και θεσμική υποστήριξη για να ενσωματώσουν αποτελεσματικά τη δημιουργική γραφή στις διδακτικές τους πρακτικές. Αυτές οι πληροφορίες τονίζουν τη σημασία αντιμετώπισης των αναγνωρισμένων εμποδίων και ενίσχυσης των προγραμμάτων κατάρτισης για τη βέλτιστη αξιοποίηση των οφελών της δημιουργικής γραφής στην εκπαίδευση της Αγγλικής ως Ξένης Γλώσσας στη δημόσια δευτεροβάθμια εκπαίδευση στην Ελλάδα.