Η σχέση της αρχαίας με τη νέα ελληνική και η διδασκαλία της γλώσσας στο σχολείο/ΑΔΕ 52
3
38
8
Περιέχει: Γραφήματα
Στην παρούσα εργασία προσεγγίζεται το λόγιο επίπεδο της ελληνικής γλώσσας τόσο με τη βοήθεια ανασκόπησης της βιβλιογραφίας όσο και με δική μας ποσοτική έρευνα με σκοπό τη διερεύνηση της στάσης των ομιλητών απέναντι σε αυτό. Όσον αφορά την ανασκόπηση της βιβλιογραφίας, χρήσιμη κρίθηκε η αναφορά στη διαχρονία της ελληνικής γλώσσας μέσα από μια ιστορική αναδρομή, στη γλωσσική αλλαγή, στη γλωσσική ποικιλία καθώς και τον γλωσσικό δανεισμό (κεφάλαια 2-5). Τα κεφάλαια 6, 7 και 8 αναφέρονται στο θεωρητικό πλαίσιο του λόγιου επιπέδου, ξεκινώντας από την ταξινόμηση των λόγιων στοιχείων, τις λειτουργίες του, τη θέση του στο ελληνικό σχολείο και τις στάσεις των ομιλητών απέναντι σε αυτό με βάση τη βιβλιογραφία. Στο 9ο κεφάλαιο παρουσιάζεται το ερευνητικό κομμάτι, η ποσοτική έρευνα που διεξήχθη με τη βοήθεια ερωτηματολογίου για τις στάσεις των ομιλητών απέναντι στο λόγιο στοιχείο. Στην έρευνα έλαβαν μέρος 62 άτομα, διδάσκοντες της ελληνικής και μη, διαφόρων ηλικιών. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, κάποια λόγια στοιχεία είναι πιο δημοφιλή από άλλα και τα επιλέγουν ευκολότερα οι ομιλητές, ειδικά, όταν θεωρούν ότι τους προσδίδουν κύρος. Η ειδικότητα (διδάσκοντες της γλώσσας και μη), επίσης, και η ηλικία μπορεί να επηρεάσει κάποιες φορές τη στάση των ομιλητών απέναντι στο λόγιο επίπεδο, αλλά όχι πάντα.
In this paper, the learned level of the language is approached both through a literature review and our own quantitative research on speakers' attitudes towards it. Regarding the theoretical framework, it was considered necessary to refer to the diachrony of the Greek language through a historical review, change of language, language varieties, and language borrowing. Chapters 6,7 and 8 deal with the theoretical framework of the learned level, starting with the classification of learned elements, its functions, its position in the Greek school, and the attitudes of speakers towards it based on the previous research. Following this, chapter 9 presents a quantitative study conducted with the help of a questionnaire on attitudes towards learned elements. Sixty-two individuals participated in the study, both Greek language teachers and non-teachers, of various ages. According to the research findings, certain learned elements are more popular than others and are more easily chosen by speakers, especially when they believe that these elements confer prestige. Profession specialty, Greek language teachers and non-teachers, and age influence speakers' attitudes, but this is not always the case.
