The current study explores the perceived effect of specific speaking activities, along with personal factors, on the Foreign Language Speaking Anxiety (FLSA) levels of 201 young, EFL learners attending private language schools in Greece. With a survey and a focus group interview as the methods of enquiry, the current research attempts to combine generalizable data from quantitative research with detailed insights from qualitative research, in order to shed light on the factors that potentially influence FLSA, as participants themselves understand it and report it. Through the statistical analysis of quantitative data, preparedness, game-based speaking activities, interaction pattern and interlocutor are revealed to have a statistically significant effect on FLSA levels. Preparedness, games, group or pair work and discussions with classmates are reported to incite lower levels of FLSA, in comparison with spontaneous speaking activities, individual presentations and interactions with unfamiliar speakers, which are associated with higher FLSA levels. Age, motivation, foreign language learning experience and use of the target language in daily life are also shown to correlate with FLSA. Focus group interview data delve into the stressful experiences of five Greek teenagers, over the course of their English language learning journey, as well as the factors that precipitated them. The five EFL learners share their perspectives on classroom practices that affect FLSA and describe what an ideal stress-free lesson looks like. The findings obtained are used to draw pedagogical implications, with the intent of helping EFL educators become aware of the degree of FLSA their learners experience, as well as the classroom practices that hold the potential to affect it.

Η παρούσα έρευνα εξετάζει την επίδραση συγκεκριμένων προφορικών δραστηριοτήτων, παράλληλα με προσωπικούς παράγοντες, στα επίπεδα Άγχους Ομιλίας στην Ξένη Γλώσσα (FLSA), όπως το αντιλαμβάνονται 201 νεαροί μαθητές Αγγλικών, που φοιτούν σε φροντιστήρια στην Ελλάδα. Συνδυάζοντας δεδομένα ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας, επιχειρεί να ρίξει φως στους παράγοντες που επηρεάζουν εν δυνάμει το Άγχος Ομιλίας στην Ξένη Γλώσσα, όπως το αναφέρουν οι ίδιοι οι συμμετέχοντες. Μέσω της στατιστικής ανάλυσης ποσοτικών δεδομένων, η προετοιμασία, τα παιχνίδια, το μοτίβο αλληλεπίδρασης και οι συνομιλητές παρουσιάζονται να επιδρούν σημαντικά στα επίπεδα FLSA. Η προετοιμασία, τα παιχνίδια, η ομαδική εργασία και οι συνομιλίες με συμμαθητές φαίνεται να συνδέονται με χαμηλότερα επίπεδα FLSA, συγκριτικά με τις απροετοίμαστες ή ατομικές δραστηριότητες και την αλληλεπίδραση με άγνωστους συνομιλητές. Η ηλικία, το κίνητρο, η εμπειρία στην εκμάθηση άλλων ξένων γλωσσών και η χρήση των Αγγλικών στην καθημερινότητα επίσης φαίνεται να επηρεάζουν τα επίπεδα Άγχους Ομιλίας στην Ξένη Γλώσσα. Τα δεδομένα της ομάδας εστίασης εμβαθύνουν στις στρεσογόνες εμπειρίες πέντε Ελλήνων εφήβων, σε σχέση με τα Αγγλικά ως ξένη γλώσσα, καθώς και τους παράγοντες που τις πυροδότησαν. Οι μαθητές αναφέρονται στις διδακτικές πρακτικές που επηρεάζουν το Άγχος Ομιλίας και περιγράφουν πώς θα μπορούσε το άγχος αυτό να εκλείψει σε ένα ιδανικό μάθημα. Τα ευρήματα εξετάζονται με γνώμονα τις παιδαγωγικές τους προεκτάσεις, αποσκοπώντας στο να καταστήσουν τους εκπαιδευτικούς ξένων γλωσσών ενήμερους για το άγχος που βιώνουν οι μαθητές τους, καθώς και τις εκπαιδευτικές πρακτικές που μπορούν να το επηρεάσουν.