Η παρούσα εργασία εκπονείται στα πλαίσια του Μεταπτυχιακού Προγράμματος «Σύγχρονες Τάσεις στη Γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς». Αντικείμενό της είναι η διερεύνηση του τρόπου με τον οποίο οι διδακτικές δεξιότητες του Κριτικού Γραμματισμού συμβάλλουν στην κατάκτηση της έννοιας της κοινωνικής απόστασης και των συνεπειών που αυτή επέφερε στις κοινωνικές σχέσεις κατά την περίοδο της πανδημίας του Covid 19. Πιο συγκεκριμένα αποβλέπει στη μετατροπή της τάξης σε μια ενεργητική κοινότητα μάθησης, όπου τα παιδιά μέσα από ομαδοσυνεργατικά μοντέλα μάθησης και διδασκαλίας και με θεωρητικό γνώμονα τις αρχές της Κριτικής Ανάλυσης Λόγου, αναπτύσσουν την κριτική γλωσσική τους επίγνωση, προκειμένου να προβούν σε μία προσεκτικότερη ανάγνωση των γλωσσικών κειμένων και των εικόνων, ώστε να τα ερμηνεύσουν κατάλληλα, ανακαλύπτοντας υπόρρητα νοήματα και βαθύτερες προθέσεις των δημιουργών τους. Προς τούτο με βάση την Παιδαγωγική των Πολυγραμματισμών και το Σχέδιο των Kalantzis & Cope σχεδιάστηκαν διδακτικές δραστηριότητες με στόχο την αξιοποίηση σημαντικών μεθοδολογικών εργαλείων, ήτοι της Συστημικής Λειτουργικής Γραμματικής του Halliday και της Γραμματικής του Οπτικού Σχεδιασμού των Kress & Van Leeuwen, τα οποία έδωσαν την ευκαιρία στα παιδιά να προβούν σε εύστοχες αποκωδικοποιήσεις των νοημάτων πολυτροπικών κειμένων σχετικών με τα μέτρα της κοινωνικής απόστασης και να αμφισβητήσουν τις πραγματικές προθέσεις των παραγωγών τους.

This thesis is prepared within the framework of the Master's Program "Modern Trends in Linguistics for Teachers". Its object is the investigation of the way in which the teaching skills of Critical Literacy contribute to the mastery of the concept of social distance and the consequences it brought to social relations during the period of the Covid 19 pandemic. More specifically, it aims to transform the classroom into an active learning community, where children, through collaborative learning and teaching models and theoretically guided by the principles of Critical Discourse Analysis, develop their critical linguistic awareness, in order to undertake a more careful reading of linguistic texts and images, in order to interpret appropriately, discovering hidden meanings and deeper intentions of their creators. To this end, based on the Pedagogy of Multiliteracies and the Plan of Kalantzis & Cope, teaching activities were designed with the aim of utilizing important methodological tools, namely Halliday's Systemic Functional Grammar and Kress & Van Leeuwen's Visual Design Grammar, which gave the opportunity for children to make apt decodings of the meanings of multimodal texts related to measures of social distance and to question the real intentions of their producers.