Εφαρμόζοντας διδασκαλία πολλαπλών στρατηγικών αναγνωστικής κατανόησης: μια διδακτική παρέμβαση με στόχο να βελτιώσει την κατανόηση γραπτού λόγου Ελλήνων μαθητών που μαθαίνουν την αγγλική ως ξένη γλώσσα. (greek)
Teaching English as a Foreign/International Language
11
79
figures, tables
Reading is considered to be a complex process which entails the interplay of various skills, processes, knowledge as well as strategies so that comprehension can be achieved. Regarding strategies, the research in the field has accentuated the importance of reading strategy use and instruction as strategies can help improve comprehension. Therefore, the present dissertation aimed to investigate the effects of strategy instruction on EFL learners’ reading comprehension through a teaching intervention. For the purpose of this study, six sessions, including the pilot one, were conducted and recorded in a private language school in Tripoli, Greece. During the sessions, the learners were provided with explicit strategy instruction which involved explanation, modeling, guided and independent practice of the strategies in order for the learners’ metacognitive awareness of the reading process to be raised. The data were collected from a standardized reading ability test, two researcher-designed reading tests as well as through observation of the sessions. The results of the standardized reading ability test and the second researcher-designed reading test taken after the end of the teaching intervention indicated that the learner’s reading performance and their use of strategies improved significantly as compared to the results of the tests taken before it. The main findings revealed that explicit strategy instruction can help to improve the learners’ comprehension as well as their use of strategies. Finally, after the presentation and discussion on the data, the conclusions of this research are compared to similar studies and are found to concur with them, suggesting the positive impact of strategy instruction on learners’ comprehension.
Keywords
EFL, reading comprehension, reading strategies, multiple-strategy instruction
Η ανάγνωση θεωρείται ως μια πολύπλοκη διαδικασία, η οποία εμπλέκει την αλληλεπίδραση διάφορων δεξιοτήτων, διαδικασιών, γνώσεων αλλά και στρατηγικών έτσι ώστε να επιτευχθεί η κατανόηση. Αναφορικά με τις στρατηγικές, η έρευνα στον τομέα αυτό έχει επισημάνει τη σημασία της χρήσης και διδασκαλίας στρατηγικών ανάγνωσης, καθώς οι στρατηγικές μπορούν να βελτιώσουν την κατανόηση. Συνεπώς, η παρούσα διατριβή είχε ως στόχο τη μελέτη των επιδράσεων της διδασκαλίας στρατηγικών στην κατανόηση της ανάγνωσης μαθητών που μαθαίνουν την Αγγλική ως Ξένη Γλώσσα μέσω μίας διδακτικής παρέμβασης. Για τον σκοπό αυτής της μελέτης, πραγματοποιήθηκαν έξι συνεδρίες, συμπεριλαμβανομένης και της πιλοτικής, σε ένα ιδιωτικό κέντρο ξένων γλωσσών στην Τρίπολη, Ελλάδα. Κατά τη διάρκεια των συνεδριών, οι μαθητές δέχθηκαν σαφή διδασκαλία στρατηγικών, η οποία περιλάμβανε εξήγηση, εργασία του ερευνητή ως πρότυπο, κατευθυνόμενη και ανεξάρτητη εφαρμογή ώστε να αυξηθεί η μεταγνωστική επίγνωση των μαθητών σχετικά με τη διαδικασία ανάγνωσης. Τα δεδομένα συλλέχθηκαν από μία τυποποιημένη δοκιμή ικανότητας ανάγνωσης, δύο δοκιμές ανάγνωσης που σχεδιάστηκαν από τον ερευνητή, καθώς και μέσω παρατήρησης των συνεδριών. Τα αποτελέσματα της τυποποιημένης δοκιμής ανάγνωσης και της δεύτερης δοκιμής ανάγνωσης μετά τη διδακτική παρέμβαση έδειξαν σημαντική βελτίωση στην κατανόηση των μαθητών και στη χρήση στρατηγικών σε σύγκριση με τα αποτελέσματα των δοκιμών πριν τη διδασκαλία στρατηγικών. Τα κύρια ευρήματα έδειξαν ότι η σαφής διδασκαλία στρατηγικών μπορεί να βοηθήσει τους μαθητές να βελτιώσουν την κατανόηση τους αλλά και τη χρήση στρατηγικών. Τέλος, μετά την παρουσίαση και τη συζήτηση των δεδομένων, τα συμπεράσματα αυτής της έρευνας συγκρίνονται με παρόμοιες μελέτες και συμφωνούν μαζί τους, υποδεικνύοντας τη θετική επίδραση της διδασκαλίας στρατηγικών στην κατανόηση της ανάγνωσης μαθητών.
Λέξεις-κλειδιά
Αγγλική ως ξένη γλώσσα, κατανόηση γραπτού λόγου, στρατηγικές κατανόησης γραπτού λόγου, διδασκαλία πολλαπλών στρατηγικών
Dissertation_515462_Konstantopoulou-Final